让课外阅读为小学生的语文素养导航

课外阅读是语文实践活动的常见形式之一，其重要意义已不言而喻，但在现实中，学生的阅读实践具有很大的随意性，教师忽视了学生兴趣、情操、意志、性格等非智力因素的培养。研究表明，制约学生学习活动成效的因素除了智能活动水平，还有非智力因素的潜在影响。所以，如何在课外阅读中重视学生非智力因素的培养，促进学生智能发展，提高小学语文的教学效益，成了许多老师探讨的课题。

例谈高年级习作细节描写策略指导

2022年版课标明确提出:“学习运用细节描写等文学表现手法,描述自己成长中的故事。”但现实中,许多学生的习作都是内容空洞、语言乏味、鲜有亮点,要想写出生动具体的习作,就离不开教师对细节描写的指导和训练。一、注重积累,开掘细节描写之源1.留心观察,生活中积累课标指出:“观察、感受自然与社会,表达自己独特的体验与思考,尝试创作文学作品。”

互文:古诗词教学中“梳理与探究”的实践探索

法国符号学家克丽斯蒂娃指出:“任何文本的构成都仿佛是一些引文的拼接,任何文本都是对另一个文本的吸收和转换。”这是互文性理论的根基。互文性通常是两个及两个以上的文本发生的互文关系。互文性阅读则是指教师有目的地将众多与某一课文相关的文本置于课堂之中,挖掘文本之间存在的相互关系,引导学生通过互文文本来解读主文本。

高年级革命文化题材课文跨学科教学思考与实践

2022年版课标明确指出:“根据不同学段,统筹安排各类主题的相关学习内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品,应占60%~70%。”课标还在课程的“总目标”中指出:“弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化,建立文化自信。”可见,革命文化题材课文是义务教育语文课程的重要内容,是帮助学生建立文化自信的重要载体,更是实现立德树人教育目标的重要阵地。

高邮市周山镇教育工会搭建乡村学校青年教师成长平台

江苏省高邮市周山镇教育工会多措并举助推乡村学校青年教师成长打造成长共同体。周山镇教育工会在镇教育中心校的支持下,成立了“助力青年教师专业成长”工作小组,成员由校领导、教导处、教科室负责人、骨干教师等组成。进一步指导青年教师完善专业发展规划,帮助其结合自身实际制定个人发展计划。

比较策略在小学阅读教学中的应用

一、借词比较,揣摩遣词之妙在阅读教学中,我们可以通过词语的比较,引导学生体会作者用词的精妙。1.增减词语比较。教学中,教师可以列出两句话,一句是课文中的原句,另一句是去掉某一词语后的改句,引导学生通过比较,来品味语言运用的准确性。例:比较下面两段话,看看它们有什么不同之处,说说哪段话的表达效果更好,并说明理由。A.其实,太阳离我们约有一亿五千万千米远。