企业与中职学校实施现代学徒制的实践与研究

本文围绕现代学徒制在当前中职学校实施的现状,结合作者10年的专业课教学经历,对不利于学生发展的课堂教学问题提出了针对性的改进建议,并通过现代学徒制在企业与中职学校的实践,对如何使学生在轻松的环境下学到更多的技能,实现与岗位需求的无缝对接进行了探讨。

“五课”教研、“两课”评比对职校教师专业化成长的作用研究

"五课"教研、"两课"评比活动目的是提高职校的教学质量,创新教学观念,更新教学方式,提升职校教师专业化水平,促进教师专业化成长,改善教学质量这一终极目标的实现。本文是作者在2013年参加"五课"教研、"两课"评比活动过程中,以及获得"研究课"荣誉后的一些思考。

“三教”改革背景下中职教师信息化教学能力的提升路径研究

1我校教师信息化教学能力现状分析2022年4月至6月,笔者采用随堂听课及学生问卷调查两种方式,对我校教师信息化教学能力现状进行摸底调查并加以分析。(1)通过随堂听课调查得知,大部分教师的信息化水平较为一般,平时上课能简则简,计算机或电子专业类的教师表现稍好点,但大多也只是在教学内容上体现出信息化手段,一些文化课教师更是连内容上也很少体现,最常见是的用投影仪播放PPT课件及一些视频和动画,信息化教学方法也仅是教学信息资源的间接体现。

“三教”改革背景下中职校汽修专业新型教材开发与实践

《国家职业教育改革实施方案》(简称“职教20条”)确立了职业教育“类型”的地位,职业教育发展方式由注重规模扩张走向质量提升之路。“三教”改革贯穿职业教育全过程,是当前职业院校提升人才培养质量的重要切入点,而教材是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”3个问题的重要条件,对教育的意识形态导向和人才培养效果将产生重要影响。为了满足新形势下对职业教育的要求.

中职汽修专业教师在推进现代学徒制过程中的角色转变研究

学徒制在东西方国家都有悠久的发展历史,为推进各国的经济和社会发展做出了重要贡献。很多国家高度重视学徒制培训在增加就业机会方面所起的重要作用。在借鉴传统学徒制优点的基础上,积极发展现代学徒制,使之成为世界各国人才培养的重要形式之一。现代学徒制在各级各类职业学校和行业企业都有着广泛的运用。1现代学徒制的内涵与特点现代学徒制是通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授,注重人的个别差异。

职业院校实施本土化现代学徒制的感悟与成果

为贯彻落实《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》,加快推进我市现代学徒制试点工作,在江阴市政府和教育局的牵头下,2017年我校汽修专业与江阴职业学院成立“3+3”现代学徒制试点班班级名称为17高职汽修,学制为6年,前3年在我校学习,后3年在江阴职业学院学习。参与合作的单位是江阴洛羽汽车服务有限公司。该公司距离我校仅有300 m,具有得天独厚的地理优势。校企双方根据自身的实际情况,形成了一套适合自身的具有本土化实践特色的现代学徒制模式。

在汽修专业课教学中让中职学生成为“当代学徒工”

中职汽车专业课理论内容繁多,如果按书本上的内容去照本宣科,学生听着这些看不见、摸不着的长篇理论知识很难感兴趣,同时作为一名专业教师如果按着这样的方式授课,自身的业务知识也得不到提高,这样既耽误自己又误了学生,本人作为一名中职校汽车专业教师,除了使学生掌握一定的汽车理论知识外,平时更加注重汽修专业课教学与汽修企业无缝对接的研究,让中职学生在汽修专业课教学中成为'当代学徒工'以学徒工的身份来完成课堂教学,激发求知欲。

中职学校推进地方化的现代学徒制实践研究

为落实全国职业教育工作会议精神,职业学校和企业需要深化产教融合和校企合作,进一步完善校企合作育人机制,创新技术技能人才培养模式,大力推进现代学徒制试点工作。参加现代学徒制的学生拥有两个明显的特色,即双主体和双身份。双主体是指学校和企业共同育人;双身份是指学生兼有学徒和学生双重身份。