美国研究型大学本科生教育培养目标的演进

美国研究型大学的本科生教育的培养目标,经历了通才、实用人才(专门人才)、全面发展人才的演变。20世纪末,美国研究型大学的本科生教育又确立了创新人才的培养目标,培养具有创新意识和创新能力的人才。

大学基层学术组织的历史演变及其启示

大学基层学术组织历史悠久 ,并随着社会的发展而变革。它的发展既受到大学规模不断扩大、功能日趋复杂的影响 ,又受到知识迅猛发展、学科分化与综合共存的影响 ,甚至还受到各国政治体制、文化传统的制约。

论中国大学基层学术组织的改革与创新

大学基层学术组织是大学的“基本操作单位”.在学术生产和学术管理上具有极其重要的地位。但是.当前我国的大学基层学术组织的功能却严重弱化,难以扮演好自身角色。怎样改革才能使该组织发挥正常功能呢?本文结合多方面访谈意见,认为一方面要重视大学基层学术组织的作用,给它更大的权力与自由,为它提供有力的人力、物力条件;另一方面要克服组织惰性,以学习型组织理论为指导.使它成长为有机的、柔性的、持续创新的学习型组织。

研究生招生“专业课统考”带来的变革及反思

研究生招生"专业课统考"与"自命题"相比,带来了三个方面的变革:在招考活动层面,考试内容更侧重基础知识而非专业知识、考核标准更侧重知识而非能力;在制度设计层面,更侧重政府招考权而非高校自主招生权、招生模式更强调一元而非多元;在文化和心理层面,民众更信任政府而非社会中介考试机构、改革更侧重普通民众的意见而非学者专家的建议。面对这些变革,"统考"政策应警惕高等教育质量的"公地悲剧",应减少政策相关方的"受众失语",应避免政策演变不知"从哪里来,往何处去"。

试论大学基层学术组织的四大特性

大学基层学术组织是大学的“基本操作单位” ,在学术生产和学术管理上具有极其重要的地位。本文尝试对该组织进行特性探讨 ,选择了工作、结构、权力和成员四个核心要素为切入点 ,得出了以下结论 :大学基层学术组织是一个复杂而独特的组织 ,它的技术是高度专业性的 ,结构是松散联合的 ,成员角色是多重而冲突的 ,并且受学术权力的单一控制。

浅论我国大学生创新能力差的成因

我国大学生的创新能力比较差 ,但这又是有悖于中国基础教育的良好声誉的。为什么受过一流基础教育的中国学生在进入高等教育阶段后却不能成长为符合社会急需的一流人才呢 ?本文分析了其中的直接原因、间接原因与深层原因 ,并据此提出了增强我国大学生创新能力的几点建议。

公派留学回国政策的改进:基于回国意愿影响因素的调查

国家公派博士生回国意愿影响因素的调查问卷显示,国家公派留学回国政策有待改进,具体策略:一方面,要坚持约束性政策中的经济约束,要加强法律保障和名誉处罚;另一方面,鼓励性政策应兼顾物质刺激和精神激励,前者要求侧重支持事业发展、加大就业和创业支持、适当解决住房和户口问题;后者可通过建立合理的探亲制度、健全知识保护程序、尊重科研长期性并建立国际交流平台来实现。

论我国大学跨学科研究的三重障碍及其突破

我国大学的跨学科研究面临三重障碍:组织结构的院系隔离和跨学科学位的欠缺造成组织障碍;僵化的人事制度和评价制度构成制度障碍;以学科分化为基础的管理体制、学术评议中的"本位主义"造成资源障碍。有鉴于此,必须促进大学跨学科研究组织的多元化,成立跨学科专家委员会、信息办公室等机构以提供组织支持;必须采用固定和流动相结合的人事制度、相对灵活的考核与激励机制以提供制度支持;必须加强校级统筹以促进资源共享、设立跨学科研究发展基金以提供资源支持。

论大学的学科文化及其功能

学科文化是学科在形成和发展过程中所积累的语言、价值标准、伦理规范、思维与行为方式等的总和。大学学科文化意义重大,是影响大学学术生产力发展的内在文化因素,对于大学学者、大学学科以及大学整体的发展具有持久而强烈的促进功能:首先,学科文化强化了大学学者的"学科忠诚";其次,学科文化通过影响学者的思维和行为方式、涵养职业道德等途径,对学者产生"学科规训"的作用;最后,学科文化还凸显出"学术责任",要求学者履行对学生的责任、对知识的责任和对社会的责任。

关于中小学强弱并校的理论思考

在国家中小学适龄人口数量减少、社会择校风盛行、学校有了一定的生存压力的社会背景之下 ,中小学强弱并校有其必然性和合理性。这种合理性不仅表现在能帮助弱校走出困境 ,促进强校高效率地发展 ,而且表现在促进了基础教育阶段学生所受的教育质量的公平。但是 ,这种并校是有难度的 ,需要慎重对待 ,因此 。

创新大学学术组织结构,提高大学学术生产力

大学学术组织结构是大学内部各种学术性机构的构成、排列与组合状况。它奠定了大学学术生产力发展的组织平台,能够促进教学、科研和社会服务等“学术生产”的有效开展。我国传统的大学学术组织结构过于单一和僵化,不利于大学学术生产质量和效益的提高,必须从纵向和横向两个方面进行组织结构再造。

论大学学术活动的特性与学术生产力

大学学术活动的两个重要特性是隶属于精神生产活动、具有组织化的特征。大学学术活动的基本内容是知识传播、科学研究和知识应用,但“精神生产”的特性要求大学学者实现“学术化生存”;大学学术活动带来学者的高度分化,但“组织化”特性要求学者在“无形学院”的诸多启示下广泛开展交流与合作。从这两种特性出发改进大学学术活动,才能促进大学学术生产力的迅猛发展。

大学基层学校建设:问题与对策

在界定和描述大学基层学科建设的基础上,从三个层面分析了它在现实中存在的问题,提出要消除五种观念误区,建立科学的学术管理制度,促进组织成员个体及组织整体的学习与成长,以此推动学科建设的发展。

关于高校合并的三点思考

高校合并在当前高等教育改革中进展很快， 但在合并的实际操作中也有一些问题发人深思，比如合并的限度、合并的手段、合并的目标 达成等，都值得我们仔细斟酌。

论高校“学术自由”机制的建立

高等学校的"学术自由"机制的建立,应当在建设高等教育强国发展过程中受到特别的强调和执行;应遵循学术自由的基本规定,减轻教师个体数据压力和改革高教系统量化评价体系;学术自由要避免"工程思维"和数字式管理给教师带来过大的压力;要通过加大同行评议力度,借鉴终身教职制度,减少自上而下量化问责而产生的误导。

“华中科技大学2003年文科论坛:教育创新”纪要

2003年6月14日,由我校人文社会科学办公室和教育科学研究院共同承办的"华中科技大学2003年文科论坛"在华中科技大学学术交流中心八号楼三楼学术报告厅召开.校党委书记朱玉泉、副校长冯向东、副书记刘献君、校工会主席李爱珍、校长助理欧阳康等出席了会议,来自人文学院、经济学院、新闻传播学院、社会学系、法学院、公共管理学院、教育科学研究院和学校有关职能部(处)的领导、老师和部分研究生共160多人参加了论坛讨论.

论高校自主办学的政府“归位”与市场“补位”机制

政府"归位"与市场"补位"的机制是高校自主办学的必要保障。一方面,政府应转变管理职能,高校应力争自主办学,而作为协调两者关系的主要依据,《高等教育法》的相关规定必须予以严格执行;另一方面,市场应激励高校参与多领域的竞争,高校自身也应面向社会办学,而作为两者的实现条件,必须消除政府计划导致的不公平竞争。只有政府落实和扩大高校办学自主权、市场允许和激励高校自主办学,高等学校才可能确立健康的机制以实现可持续发展。

中外高校学科评价现状比较

高校学科评价是高等教育评价的一个重要内容，是对高校某一学科的科学研究、人才培养活动及所要达到的目的、价值或效果、效率进行综合评价或估量的过程，是高校学科建设与管理的重要组成部分，迫切需要加强研究和关注。

学科演进与大学学科的融合策略

大学学科的纵向分化与横向综合形成学科的树状结构,从单学科到交叉学科的演进要求大学努力发展交叉学科。但我国大学学科在交叉与融合中还存在不少问题,比如学科虽有组合但未融合、学科的整体优势因各自为政而难以发挥、学科互补因水平参差而难以实现、学科的资源共享因校区分散而存在障碍等。因此,要充分利用理、工、文、医等多学科的融合策略,通过学科交叉大力发展交叉学科、综合学科和边缘学科。

论大学学术发展的系统观——大学学术生产力“八维度”剖析

大学学术生产力是一个整体的概念。从要素上讲,它由大学学者的生产力和学科知识的生产力两个方面决定;从过程上讲,它可以分解为学术活动的生产力、学术体制的生产力和学术文化的生产力;从结果上讲,大学学术生产力又直接表现为大学的教学生产力、科研生产力和社会服务生产力。以上三组八个维度“的生产力”都是影响大学学术发展的关键因素,需要系统分析、慎重对待。