我国本科生导师制若干问题探析

本科生导师制是高等学校培养人才的一种重要的模式与机制,它主要是采取个别指导的方式负责本科生的学习引导。本科生导师制有不同的模式,人们对这种制度也存在不同的认识和态度。为了保证导师制的实施质量和效果,有必要从多方面对导师制作进一步的积极探索和改革完善。

《给教师的建议》读后感

《给教师的建议》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的一本教育专著,文中既有生动的实例,也有精辟的理论分析,处处闪耀着实践的光芒。本文仅从其教育目的观、教学观、教师观和师生观几个角度出发,简要论述苏霍姆林斯基思想的几个方面,以期对教学实践有一定的指导意义。

陶行知生活教育与陈鹤琴“活教育”之比较

“生活即教育”是陶行知生活教育观的核心内容，“活教育”理论是陈鹤琴在创建中国特色的幼儿教育实践中创立和发展起来的幼教理论，两人都对中国近代教育产生了比较深远的影响。本文从对传统学校教育的批评，教育目的观，课程与教学观，师生观等几个方面来比较陶行知的生活教育与陈鹤琴“活教育”思想之异同，以期对当今新课程改革有一定的借鉴意义。

教育生态理念指导下的中小学生幸福教育

当前,在我国中小学教育中学生的幸福教育存在着许多误区,如享乐主义、功利主义、虚荣心等。如果这些问题不能及时得到解决,将会给我国的教育事业带来很多的负面影响。现从教育生态学的视角对中小学生的幸福教育进行探究,提出建议,希望对当下中小学生的幸福成长有所帮助。

从““爱哭鬼”到“笑笑瓜”

“陈老师,‘爱哭鬼’又哭了!”大课间开始没多久,几个孩子就挤到我的办公室门口告状。这个“爱哭鬼”可是我们班的“名人”。进校第一天,开学典礼结束后,我在教室表扬开学典礼时几个站姿端正、认真倾听的孩子。话音刚落,坐在角落里的瓜瓜双眼马上噙满泪水,周围的同学都关切地问道:“瓜瓜,你怎么了?”我也赶忙跑过去,可这时的瓜瓜哪有心情回答我们的问题,只顾伤心地哇哇大哭。我摸摸他的额头,正常,看看四肢,没受伤。

古文春色正当时——我的“小古文”课程故事

上学期,偶然得到机会上小古文公开课《芦花》,对小古文完全不了解的我只得依葫芦画瓢,却意外看到孩子们兴致盎然的模样,被朱文君老师的魅力深深折服。于是就很想在班上尝试继续进行小古文教学。待我仔细翻阅《小古文100课》,又觉得无从下手。在本就时间紧凑的部编版语文教学进度中,再插入这么艰深且内容庞杂的小古文教学,实在是无从下手,便一直拖延下来。

于漪和苏静课堂语言风格之比较

特级教师的语言极富魅力，能够激发学生的学习兴趣，促进思维发展。现实教学中教师教学效率不高的原因之一就是教学语言存在问题。本文旨在通过研究于漪和苏静的语言风格及其形成的原因，为广大中小学语文教师形成优秀的教学语言素养提供一定的依据和途径。

我国中小学生课业负担问题研究进展

长期以来，中小学生课业负担问题困扰着我国基础教育发展，这一现象极大地损害了我国青少年身心健康，并严重地阻碍了素质教育的顺利实施。本文对国内关于中小学生课业负担过重问题的研究现状做了简要概括，主要从中小学生课业负担过重产生的原因、影响、国家相关政策和部分省市的积极措施以及减负对策几个方面展开论述。