合作学习中值得探讨的几个问题

新课程实施以后，广大政治教师无论在教学理念上还是课堂教学中的学生学习方式上都有了较大的转变。合作学习（Cooperative Learning）作为新课程倡导的三大学习方式（自主、合作、探究）之一，是新课程学习方式变革的一个明显特征。在政治课教学课堂实践中，合作学习对政治课堂教学改革具有指导意义，本文对合作学习的有关问题进行探讨，希望能使合作学习在教学中发挥最大作用。

让合作学习从“无心”到“有意”

一、合作学习的内涵我们现在所指的合作学习，一般是指20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略。合作学习的理论基础主要是考夫卡的社会互赖理论。社会互赖理论强调团队共同目标的重要性，学习活动中强调合作技巧，强调师生互动、生生互动。另外，合作学习的理论基础还有认知理论、接触理论、行为主义学习理论和建构主义学习理论等。

个性化教学四问

美国著名学者J．基夫认为：个性化教育将成为21世纪教育的必然选择，也是教育改革的核心，而个性发展教育需要以教师个性为基础。在新课程实施的今天，在教学实践中提倡教师个性无疑是正确的，但是在弘扬教师个性的同时也出现很多的矛盾。要最大限度地展现教学的个性魅力，教师必须不断扪心自问，深刻反思。

如果教书可以重来

现在，回想讲台的岁月，觉得自己做不好，也做不远。最近在想，如果教书可以重来，我将如何面对十几年的时光？