黄河上游气象水文要素演化规律分析

黄河上游是我国重要的生态屏障,高原地区的气候、地形和水文特征对黄河水文循环和生态环境具有重要影响。研究采用M-K检验和小波分析法,开展黄河上游12个气象站及4个水文站气温、降雨以及径流的突变、趋势和周期分析,揭示了黄河上游气象水文要素的演变规律。结果表明:黄河上游气温以0.336℃/10 a的速率增长,气温的突变发生在1996年;降水量以6.07 mm/a速率减少,减少速率较低,基本处于稳定状态,突变发生在1982年,主周期为16 a;黄河沿站流量上升速率为0.23(m^(3)s^(-1))/a,唐乃亥、青铜峡、头道拐站流量下降速率分别为1.23(m^(3)s^(-1))/a、1.41(m^(3)s^(-1))/a和3.83(m^(3)s^(-1))/a,径流量总体波动较小。最后,采用R/S重标极差法预测了未来气象水文要素的发展趋势,结果表明气温和降水的可持续性不强;而径流发展具有反持续性,未来的趋势将可能与过去相反,其中唐乃亥站流量的反持续性较强。

如何存钱更划算

这天,爸爸下班回来,一进屋就哼着小曲,看上去十分开心。我好奇地问:“爸爸,您怎么这么开心呀?”爸爸说:“今天单位发了30000元的奖金。”“哇!这么多呀。”“这笔钱暂时不用,我准备明天把它存起来。”

遇见芝麻 遇见你——探索乡韵课程

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿园要以游戏为基本活动,支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识,和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。因此,幼儿教师要充分运用家乡的自然资源和人文资源开展丰富有趣的教育活动,不断追寻具有家乡味道的课程文化,让每个幼儿感受到课程的生命力。

乡韵课程在大班幼儿中的游戏化开展

引导幼儿感受了解本土文化的特色和韵味、发扬本土传统文化与现代社会发展的新面貌、促进幼儿的全面发展,是教师在新时代弘扬传统文化和创新理念教育背景下的新任务、新征程。本文立足大班幼儿的生活经验和创造能力,游戏化开展乡韵课程,提高幼儿自主感受和探究能力,增进幼儿对本土社会发展的了解,增强幼儿的归属感、发展健康全面的身心素养。

辉煌后涅槃 涅槃中轮回——2009豆市年度投资报告

经过2008年全球金融危机引爆的资本市场“去杠杆化”后．全球大豆市场走势将逐步回归供需面的引导。由于全球走出经济危机尚需时日，2009年国内外大豆期价很难走出单边行情．预期将更倾向于宽幅区间振荡行情。如果2009年美豆种植面积减少．2009年下半年经济好转，流动性再度充裕．那么2009／10年度美豆的农场价格有可能高于本年度。但年度均价在未来的1到2个年度仍倾向于下滑。

农产品价格还有三成下跌空间

2008年大宗商品市场价格从几年来牛市的顶峰过山车般呼啸而下，关系到国计民生的粮食价格同样随波出现了暴涨暴跌局面。这也促使了年内中国政府对国内粮食进出口政策频繁进行调整。国内粮价明年逐步与国际粮价接轨11月13日，国家发改委公布《国家粮食安全中长期规划纲要（2008-2020年）》（以下简称纲要）。国家发改委明确表示，明年国内粮价将逐步与国际粮价接轨。

收购低点或现,大豆熊曲或起波澜

当前全球的金融危机已转向经济危机．大宗商品市场已经失去了宏观经济面的牛市支撑而逐渐回归价值．并步入长期熊市之途。根据经济周期．此轮大熊市将维持数年之久。作为农产品中的豆类难以独善其身。CBOT大豆年内的低点可能已于10月形成。11月或将为商品市场反弹的时间窗．需注意其运行节奏。反弹之后。明年大豆或将现新低。

通胀推动大豆市场吹响“牛市进行曲”

2007年国际基金在规避次级债风波中．以大豆为代表的农产品成了其理想的保值和投资目标。在美元长期贬值的背景下，由于它们的推波助澜，2007年国际大豆的大牛市周期可能比预期持续得更长，新高将会继续迭现，而国际基金高比例的净头寸持仓将会加剧期价的宽幅震荡。

美元反弹反压商品市场

美元虽然阶段性走强，但并不具备逆转条件，以原油为代表的商品价格下跌可能还有反复。投资者对处于阶段性熊市的商品市场，还应把握好节奏，分品种区别对待。

玉米将维持慢牛式上涨格局

随着养殖业的持续恢复及奥运会的结束，玉米将以时间换空间，逐步消化“奥运”因素和小麦替换供应潮，继续维持慢牛式上涨格局。

与小叮当们的游戏之旅

新教育实验的精神内核与幼儿园游戏教学理念十分契合,都以幼儿本性为重。本文以新教育为启示,用尊重、自由激发幼儿游戏学习的热情,努力开创教育新面貌。

课程游戏化背景下幼儿园自主座位模式的实施

课程游戏化使幼儿园课程更加体现自由、自主、创造、愉悦的游戏精神,让幼儿运用多种感官,在生活和游戏中学习,愉快积极地获得新经验。在传统的座位安排中,以教师主导为主,幼儿座位固定,不太适合灵活、活泼的游戏化课程的实施,幼儿也更加渴望一种新的座位模式——既能有专注观察操作的机会,又能更加全面地参与到活动中来,能够有机会自己思考并选择的自主座位模式成为探究对象。从理解课程游戏化的意义、思考自主座位对游戏化课程的影响、适当放手鼓励幼儿自主座位等方面探索幼儿自主座位的实施策略。