论自读课文如何实现深度阅读

自读课文是统编教材中一种新的课型,以培养学生的自学能力为目标,以学生自我阅读实践为主线,需要充分激发学生的主体意识,引导他们自求自得。要在自读课文的教学中实现深度阅读,就要求教师在教学的过程中一定要用好“阅读提示”“旁批”以及相关的补充“材料”来帮助学生完成有深度的自主阅读。

“双减”背景下智能优化设计学生作业的实践

在“双减”背景下如何优化初中生作业设计,本文从借助信息技术实现优化,将 作业评价和希沃软件上的“班级优化大师”结合;作业布置优化,要多学科协调,班级整体 安排;作业设计要素优化,强调目标意识;作业类型优化以及作业批改评价优化四个方面 的实践研究基础上提出建议。

七条君

头条关键词:应试锻炼以人为本体育作业请认真"写"不久前,91岁中学退休体育教师黄廷镶上了微博热搜。退休30年,他坚持指导年轻老师给学生上体育课。退休前,他任教的班级,从未出现体育课被其他课占用的情况。但实际上,在很多学校体育学科不受重视,体育课被"主科"占用的情况才是常态。"你最想写什么作业?""我想写体育作业。"小时候,很多人一定都开过这样的玩笑,没想到体育课留作业竟然要成为现实了。

“要点概括”类考题解析

通过对近些年中考语文试卷分析,可以确定叙述类散文的"要点概括"类考题已经成为必考内容,也是一个教学难点,中学生解答这类考题出错率较高。通过对学生的考卷分析发现,中学生在"要点概括"类考题上容易出错的原因有两个方面:第一,未能理解文本,无法理解题意,这是学生在阅读能力方面有所欠缺导致;第二,读懂了文章,但是缺乏答题技巧,问题回答不准确。在中考复习时,教师更加注重答题技巧的归纳与总结,忽略了对叙述类散文文本的精讲。学生对于叙述类散文文本内容都是一知半解,在此基础上获取的答题技巧,恐怕也无法得到真正的运用。所以,回归"要点概括"类考题的本质,应该教会学生读懂文本,在此基础上才能进一步探讨答题技巧。