论英语课堂教学提问的有效性

课堂提问是教师训练和培养学生思维能力的重要工具，是课堂上师生互动交流的纽带，更是有效课堂教学的保障。本文依据新课程理念，提出了英语课堂教学有效提问的策略，以探索提高课堂教学质量的途径。

高中英语课堂有效教学的策略研究

一、问题的提出 课堂教学是师生双边参与的动态变化的过程，学生和教师各自扮演不同的角色。学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师也是教学的主人，是学习过程的组织者、引导者和合作者。教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程，教师教的效果要体现为学生学的效果。有效教学是当代教学改革的基本取向。审视当前的课堂教学现状，能够真正把这些理念转化为课堂教学行为的教师并不是很多。很多教师并没有根据学生的实际情况设计教学目标和教学过程，也很少根据学生的课堂表现及时调整教学内容和教学过程，而是自始至终执行自己既定的教学目标。

培养阅读能力 提高阅读效率

阅读的主要目的在于获取信息。《普通高中英语课程标准》（以下简称《英语课程标准》）指出，高中英语教学应该着重培养学生用英语获取信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及判断性思维的能力。

解读课程标准 优化语法教学

一、课程标准对英语语法教学的定位 语法是从语言实践中归纳出来的起组织作用的规则，或者说是词的变化规则和用词造句规则的总和。懂得了语法可以减少运用语言的盲目性，提高准确运用语言的能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出，“英语课程改革的重点就是要改变英语课程中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现象”。可是，

学生英语写作中的偏误分析及写作水平提高途径

一、中介语理论 美国语言学家Selinker在1972年首次提出了中介语（interlanguage）的概念，进而建立了中介语理论。中介语理论认为，在二语习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上形成了一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统，呈现出一种随着学习的发展向目的语的正确形式逐渐靠拢的发展过程。“要达到目的语，

巧妙运用背诵 促进英语学习

背诵是我国学生学习的传统方法之一，在外语学习中如何发挥背诵的作用值得认真探讨。现代英语教学中还要不要背诵？怎样背诵？这些都要有明确的认识。胡春洞教授（1990）在其主编的《英语教学法》中将“背诵和多种练习结合”确定为外语教学的原则。许多成功的外语学习者的经验证明，背诵不失为一种在中国外语教学环境中有效的外语实践活动形式。

依据新《课程标准》培养学生跨文化意识

一、语言和文化 语言是文化的载体，并对文化起重要的作用。有些社会学家认为，语言是文化的基石，没有语言就没有文化。另一个方面，语言受文化的影响，反映文化。可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，而且也蕴涵着该民族对人生的看法和该民族人民的思维方式。由此可见，理解语言必须了解文化。

中学英语情感教学中存在的问题及对策

《英语课程标准》特别强调要关心每个学生的情感,改变当前英语教学中认知过程和情感过程脱离的情况,避免不良倾向教学行为的发生;强调课程应从学生的学习情感体验出发,倡导语言学习的过程成为学生积极的情感态度形成的过程。本文全面深入地分析了当前影响中学英语情感教学中存在的问题,并针对这些问题提出了解决情感教学失衡的对策,以有效提升学生的情感素养,转变师生观念,丰富教学内容,促进相互交流,提高教学效率。

新课程理念下高中英语阅读策略的培养

本文依据《新课标》对高中英语阅读教学的要求,结合人教版高中英语教材,从英语阅读策略教学的内容与必要性入手,探讨高中英语阅读教学策略的培养,旨在通过在阅读教学中实施有效的阅读策略教学与训练,切实提高学生的英语阅读能力。

通过增强自我反思意识促进教师专业发展

教师要适应发展和变革,必须不断提高自身的专业素质。反思是促进教师专业发展、提高教师素质的一个重要途径。自我反思是教师对自身的教学实践进行批判和反省的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素。它促使教师不断积极主动地质疑,树立终身教育的观念,改进自己的教学方法,从而实现可持续发展。

高三英语写作教学中的问题与对策

英语写作是一种综合性的思维活动。写作有利于发展学生思维能力和表达能力。本文针对高三英语写作教学中存在的问题,提出了在英语写作教学过程中应采取的对策,旨在让学生掌握写作技巧,提高写作能力。

素质教育对英语教师素质的要求

本文依据党中央和国务院颁布的素质教育相关文件,论述了素质教育和英语教师素质的内涵,提出了21世纪英语教师必须具备的基本素质,强调素质教育呼唤高素质的英语教师,拥有高素质的英语教师才能实现素质教育。

高中英语课堂教学的结课方法

结课是教师在完成一项教学内容时,引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸和迁移知识,使课堂教学完美结束的教学行为。本文结合教学实践,论述了高中英语课堂教学结课环节的重要性,并介绍了英语课堂教学结课的基本要求、常用方法和设计原则。

英语学习困难的成因与对策

英语学习困难在我县学生中十分普遍。本文拟就我县学生英语学习困难形成的原因进行分析，并初步探讨在教学过程中减轻和克服英语学习困难的对策，以期改善我县英语教学费时较多、收效较低、学困生层出不穷的现状，切实提高我县的英语教学质量。

在英语教学中培养学生语感的策略

语感是语言能力表达的重要基础,要学好用好英语需要具备良好的语感。在教学实践中,教师若能采取有效措施有意识地去培养学生的语感,则会加速学生语感的早日形成和优化,从而提高英语水平。本文着重探讨了英语教学中对学生英语语感的培养途径,旨在提升英语教与学的实效性。

立足教材 读写结合 提高英语写作能力

一、问题的提出 长期以来。英语写作一直是困扰师生的“老大难”问题：写作教学往往是孤立的，或者只停留在学生写一教师改一简单讲评一例文背诵的层面上。学生在写作前没有充足的与写作话题相关的语言输入，写作时得不到指导，写作后没有反思，自然就无法改进。这样的写作教学“重结果，轻过程”，学生写作能力的提高无从谈起。学生在写作时往往出现词汇匮乏、结构松散、条理不清、语言表达不地道或无话可写等问题。

论中学英语教师的自主发展

本文依据新课程理念,论述了中学英语教师的自主发展模式和目标,对提高中学英语教师的自身素质和英语教学质量有着重要的指导作用。中学英语教师要学会不断地、理性地反思自己的教学,转变教育观念,创新教育方法,生成教学智慧,提高自己的教育教学实践能力,在思考、批判、否定中求发展,不断地探求更新、更好、更科学的教育教学方法。其方式、方法为自我反思和行动研究;其发展目标为思想上、专业上和教师专业化程度上的可持续发展。

借评课活动促教师成长

本文探讨了新课程下英语教学的评课的原则、评课的内容,并结合教学实践提出了教师评课应注意的事项和开展教学反思、提升课堂效果的一些做法,旨在通过开展评课活动,科学设置教学目标,合理安排教学结构,灵活运用教学方法,准确创设教学情境,激发学生的学习兴趣。

不及物动词go的被动含义

在英语中，go作不及物动词时，能表达多种被动含义，现列举如下：

听写中的预估——一种积极的听力技能

听写是提高英语听力的重要方法之一。但是，在听写训练中，学生往往会遇到许多实际困难，主要表现为：听不清楚某些词语而无法写出完整的句子；根据所听到的音写出了语意混乱的句子。为解决这些问题，笔者在听力教学中引导学生培养一种积极的听力技能——预估（expectation）。