新手英语教师实践性知识建构与重构的叙事探究

教师的实践性知识是教师专业实践能力发展的知识基础。文章从教师实践性知识的构成要素和生成机制入手,采用叙事探究的研究方法,通过分析小陈老师与"糟糕班"之间的故事来探索处于教学最初阶段的新手教师的实践性知识是如何建构与重构的。

借助游戏激发学生学习兴趣

小学低年级学生对新鲜事物的兴趣很浓厚,但是持续的时间很短,往往活动开始会全情投入,一旦初步掌握,似懂非懂、似会非会时就失去了兴趣和耐心,不自主地开始了自己的“游戏”,即使教师反复要求、积极鼓励、不断提醒,也很难再将他们的注意力引入课堂,教师很“累”,学生学习也低效。

小学体育教学与其他学科融合实践研究

传统的小学体育课堂教学只注重运动技能的机械输入,而忽视其工具性和人文性的特点,容易让学生产生厌倦心理。新课改强调相关学科知识的相互融合,小学体育与其他学科整合,能引起学生的主动思考,促进其综合素质的发展,形成综合体育运动的能力。

“一优三强”乡村小学体育名师工作室团队共进之阶——以扬州仪征市小学体育名师工作室八年成长历程为例

乡村小学体育名师工作室团队建设是落实乡村振兴、加强乡村中小学薄弱学科建设的重要尝试,具有使命崇高、任务艰巨、需要持续不断进阶的时代特点。笔者针对乡村小学体育团队地域和学科特点,通过“一优三强”策略,即“上优课,强专业、强科研和强创新”的八年持续实践,不断提升乡村体育学科“四有好教师”的达成率。