小学语文高年级习作的有效教学基本策略初探

写作是语言文字积累水平的展示,是语文综合能力的标志,是语文学科综合素养的集中体现。在小学高年级语文习作指导教学中,教师要依托新课标精神,立足学科素养这一理念,积极地展开有效的教学策略探究,还需采用“养成阅读习惯,积淀习作底蕴”“说写齐抓并进,打牢习作基础”“仿写学习体验,积累习作经验”“依托生活资源,促进习作实践”“培养修改意识,助力习作出彩”“重视多元评价,深化习作学习”等环节,以期实现理想的习作指导教学,助力学生语文核心素养的全面发展,为学生成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠基。

多元设计,让语文作业精彩起来

作业是巩固学生学习成果的有效手段,但是很多教师在设计作业的时候往往过于重视练习题和背诵、默写等内容,但是对学生的知识迁移和运用却重视不够。我在设计作业的时候采用多元化设计的方式,将听说读写融合起来,让作业更加符合《小学语文新课程标准》的要求,培养学生自主、合作、探索的能力。一、全面练习,结合听说读写《新课标》要求保持语文学习的系统性和层次性,要在作业练习中将听说读写等内容全面地融合在一体。

紧扣语言形式提高课堂效率

随着课程改革的不断深入，对于语文教学中的“内容”与“形式”的争论已经逐渐走向清晰化和明朗化。传统教学中往往过多关注文本的内容价值，很多教师能够驾轻就熟，水到渠成地完成教学任务，但其教学效益却始终难以提高；而当下教学中，则给予文本的语言形式更多的关照，试图在文本内容的包裹下理清作者是运用怎样的语言形式表达出最理想的文本内容。

小学语文课堂教学中学生问题意识的培养

问题意识是在学习过程当中主动提问并要求解决问题的思想意识,也是创新以及思维能力发展的重要起点。关注学生问题意识的培养就是重视学生创新素质和思维素养的发展,这对于任何一门课程的学习来说都是非常重要的。在小学语文课堂教学中,关注学生问题意识的培养也是至关重要的教学内容,关乎教学质量和学生的学习成效。小学语文教师要践行新课程理念,重视学生问题意识的养成,提高学生提出与解决问题的能力。