小学数学教师的课堂引导作用初探

本文就小学数学教师课堂教学角色如何成功转变,如何充分发挥课堂引导作用,同时能够进一步分析数学授课中所要面对并应着力去解决的问题,实现从应试教育向素质教育的转变,以便更好地完成小学数学基础教育.

科学实验教学的创新探索

在小学科学教学中,开展各种实验探究活动,有利于培养学生的创新意识和实验能力,有利于知识的应用与迁移,促进知识的动态生成,提高课堂效率。我们可以从创设趣味实验、激发创新意识,开展探究实验、培养创新精神,自主设计实验、培养创新能力,组织制作活动、展示创新成果,这些方面入手,来提高科学实验教学的效率。在小学科学教学中,实验占有很重要的地位。

让一年级科学课堂充满趣味

在一年级科学教学中,根据课堂教学的基本规律以及一年级学生的心理、生理发展的特点,抓住学生的兴趣点设计教学,才能让学生保持良好的注意力。一年级小朋友活泼好动,他们注意的稳定性、持久性和集中性较弱,因此,教师在课堂教学中的组织调控就显得非常必要和重要。作为低年级的教师,必须要学会善于对学生“察颜观色”,能及时而准确地洞察学生的心理变化,时刻把握学生跳动的“脉搏”,机智而巧妙地“驾驶”课堂教学的方向,使教学目标顺利完成,达到预期的教学效果。

善用生活材料

一个普通的气球既可以揭示空气的存在，又可以揭示弹性；既可以演示空气的流动形成风，又可以解释气体的热胀冷缩等。几根铅笔能探讨摩擦的规律，又可测定导体和绝缘体，还可以测测皮肤里神经的敏感性等。以上材料随处可见，但功能却很广泛。

多反思

陶行知先生说，教师要“以教人者教己，在劳力上劳心”。上完课后再重新审视自己的教学，一定会发现很多问题，及时地反思与整理，对于教师的自我成长、教学能力的提高都会起到极大的推动作用。 反思可以从以下几方面进行：一是对自己教学中的表现、想法和做法进行反思。如，我走到学生中间去了吗？我对教材的解读角度恰当吗？我激发学生的探究欲望了吗？

巧用生活材料 构建科学课堂

在科学教学中,并不是只有借助实验室的精密仪器才能做好探究实验,利用周围的生活材料也能做出恰到好处的实验。利用生活中常见的材料进行实验和探究,能有效提高学生参与活动的积极性,更能让不同层次的学生获得深刻的学习体验。

让学生的“动手”更有价值

青岛版《水变咸了》一课，主要有两个活动：“把盐放到水里有什么变化”这一活动，认识什么是溶解；“在水中不断加入食盐，有什么发现”这一自由活动，实际上是了解溶解饱和后的结晶。

多媒体在科学课中的有效运用

在科学教学中,恰到好处地运用多媒体能创设情境,激发学生学习兴趣,达到愉快式教学的目的;有助于落实科学学习中的重点,突破教学难点,提高学习效率;有助于引导学生产生情感的共鸣,形成正确的道德观念。

关于小学科学教学活动中开展小组合作学习的思考

为了适应新课改提出的'自主、合作'的教学理念,教师必须以培养学生的综合素质为主要目的。学生自主学习和团队协作的能力对他们今后的发展起着很重要的作用,尤其是团队协作能力,这就关系到学生合作意识的高低了。学生的合作意识要从小培养。由于小学生正处于各科知识点的启蒙阶段,而小学科学作为一门引导学生如何对现实生活进行探索的学科。因此,小学科学在对学生合作意识的培养方面也起着举足轻重的作用。本文将通过分析当下小学科学课堂上所进行的小组合作学习中存在的问题来探讨在课堂上实行有效的合作学习的方式。