有效组织学习活动,引领学生学习语言文字运用——陈佳钏老师《胡萝卜先生的长胡子》课例解析

2019年10月,在第七届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动期间,台湾新北市顶埔小学陈佳钏老师执教了《胡萝卜先生的长胡子》(统编版三年级上册第13课)。陈老师的教学,给我们留下了很多的思考,其中最为突出的关注点是,语文课堂如何有效组织学习活动,引领学生学习语言文字运用。一、组织学习活动,关注学习主体,更有效培养群体的学习力。

选找教学突破口 引导学生学习用语文——对“例子观”教学的实践与思考

一、仅停留在理解层面上的教学,不是完整的例子观教学"语文教材无非是个例子"是叶圣陶先生多年教学经验的总结和升华,道出了语文教学的本质。语文教学最有效的途径是通过课堂中课文的教学。

引导“多元感受理解” 助力培养创新思维

人们在生活、接受教育以及工作（劳动）的过程中,会产生并形成各种思维活动——习惯性思维、传统性思维、顺向思维、多向思维、逆向思维、转向思维等等。当下的小学语文教学,由于过分倾向灌输主题思想式的解读文本,学生因此接受的思维方式更多的是习惯性思维、传统性思维、顺向思维等。

《穷人》教学设计

板块一：读通课文，积累语言，接收信息．了解梗概 1．上课前一天，要求学生自学（预习）《穷人》：①查字典、反复朗读课文，能正确、流利地读给家庭成员或小朋友听。②边读边想边写批注，从哪些词语、句子、片段、标点等语言材料中接收到哪些信息？（准备在课堂教学时进行交流）。③思考课文后面提出的思考题，并试着解答。

培植善良品质,揣摩世界著名童话特点——《卖火柴的小女孩》教学谈

童话《卖火柴的小女孩》，是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，也是小学语文课本传统的人选课文。今天，我们该怎样引导小学六年级下学期的学生学习童话《卖火柴的小女孩》呢？我之管见是，可将其定位为培植善良品质，揣摩世界著名童话之特点。

切实引领学生“学习语言文字运用”——以“全国小语会青研中心送教下乡的教学案”为例

该文以小学语文课文的三节研究课为例,从教学目标的设定、教学过程的实施等方面,简述小学语文教学存在的问题和对策,引发教师如何更好地引领学生"学习语言文字运用"的思考。

辩证对待课堂中的热现象

时代的发展,要求我们不能总是反反复复而错失良机。求真务实,辩证应对课堂中的过热现象,是教师专业发展的一个重要标志。我们知道,若干年来对语文课程的性质、特点的认识是有摇摆的,体现在教学方式上也是忽左忽右:一阵子强调语文基础知识与技能,突出"工具性",于是出现"教"挤掉"学",老师满堂灌,把教科书作为唯一课程资源,出现"依纲扣本,以本为本"死读书读死书的热现象;一阵子又"突出思想教育",于是教学模式化,教学途径封闭。

切实引领学生“学习语言文字运用”——以“全国小语会青研中心送教下乡的教学案”为例

中国教育学会小学语文教学研究会青年教师研究中心，于2012年11月8日组织专家、教师，到南平市开展送教下乡活动。期间，来自重庆沙坪坝区树人小学贺敏老师执教的研究课《太空生活趣事多》（二年级上册），来自广州市番禺区市桥中心小学皮涛老师执教的研究课《少年闰土》（六年级上册），

降低坡度 拾级而上——小语第七册分段教学

在教学《珍贵的教科书》(六年制小学语文第七册第3课)这篇课文时,课堂内进行下面分段讨论:课文第二自然段是划归第一段,还是划归第二段?讨论结果是两种划分都有理由,都正确。按课后“思考·练习”第2题的提示,应作为第一段,按段与段的联系应分到第二段。于是学生迷惑了,学生犯难了。教学大纲对四年级阅读教学的要求是“初步了解段与段、段与篇的关系,学习给课文分段,说说段落大意。”或许是受传统教学的影响。

挖掘学校潜力 陶冶良好品行

国家教委副主任柳斌,在《继续加强和改进中小学德育工作》一文中指出:“现在看来,小学阶段应当是从培养良好的品德和文明行为习惯为主,应当着重抓住‘五爱’为中心的品德教育和文明礼貌、遵纪守法、遵守社会公德等行为规范的训练。”在小学德育工作中,各个学科的主渠道作用,已为全体教师所重视,对下一代良好品行的形成产生深远的影响。本文拟从重视环境的改善、重视创设浓厚的学习气氛以及教师的引导,匡正,对学生良好品行的形成。

用心做一名“学习活动的组织者和引导者”——台湾黄秀精老师《金色的草地》教学案例启示录

台湾新北市丽林小学黄秀精老师,于2018年10月20日,来到福建福州,参加第六届"新课堂·新教师"海峡两岸基础教育交流研讨活动,现场执教《金色的草地》(统编版语文三年级上册第16课)。黄老师展示的教学案例,实实在在地给我们小学语文课堂教学开启了别样的大门:教师是学习活动的组织者和引导者,有效组织学习活动.

选找课文中有特点的语言表达方式开展教学——观摩郭蕾老师执教《小兵张嘎》所思所想

在全国第八届青年教师阅读教学观摩活动中，我观摩了重庆市珊瑚实验小学郭蕾老师执教的《小兵张嘎》。可以说郭老师提供了一节有实效也很有创意的“选找课文中有特点的语言表达方式开展教学”的研究课，这正是我多年所思索与践行的。郭老师的教学至少在以下三个方面给我们留下了宝贵的启迪。

组织学生在语文实践中学习理解与运用——观摩盛新凤老师教学《乌塔》启示录

2017年10月下旬,浙江省湖州市吴兴区研训中心副主任、正高职称,浙江省功勋教师,湖州市小语会会长,全国著名特级教师盛新凤又一次来到福州,参加第五届“新课堂·新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动,为寻求深入推进课堂教学改革的广大语文教师展示她的研究课《乌塔》 (人教版实验教材《语文》四年级上册).

突显学习主体,构建阅读教学新方式

在十年实践语文课程标准（实验稿）的教学过程中，既有可喜可贺的实验成果，也有许多与课改理念不相符合的“经验主义”，贯彻2011年版课标精神，我们要努力解决哪些主要问题呢？