课堂教学缺失数学化的反思

近日参加一次教研活动,听了几节课,其中有两个教学片段引起了我的思考。 片段一：＂老师,我是按纸张的颜色来分的＂ 一位老师上＂平行与垂直＂一课。新课导入后,老师就给每个学生发一张纸．让学生在纸上随意画两条直线。所有的学生都画完后，老师选择9位学生的作品在黑板上展示．然后让学生把黑板上的不同画法进行分类。老师的本意是让学生把展示在黑板上的画法分成两类：

从空间观念的形成看《观察物体》教学

某教师执教人教版五年级上册《观察物体》第一课时，有个教学片段引起我的思考。片段如下：教师说：“通过观察．我们已经知道从不同的方向观察一个物体看到的形状是不一样的。下面，就请同学们一起到讲台上，从前面、左面和上面观察讲台上的小药箱。”

我所理解的学校文化——兼谈文昌一小校园文化建设

所谓学校文化,是由教师和学生以文化的活动为空间背景,围绕教学活动和校园生活而创设并共享的精神文化、环境文化、制度文化总和,是学校特有的精神风貌和人文气息的统一,是办学目标、校风校貌、学校传统等的综合体现。

关于校内教育均衡化发展的几点思考

当前,在推进义务教育均衡发展的实践中,缩小校际差距、城乡差距和区域差距受到教育界及社会各界的广泛关注,这些都是非常必要和迫切的。而作为市直属小学的一名校长,我管理的是一所学校,因此我更加关注的是校内教育均衡的问题,因为校内均衡直接影响着每一个学生的发展,关系到教育公平的真正落实。一、班内均衡是校内均衡的基础(一)面对全体。

清华培训随感

有幸参加国培计划清华大学海南农村小学骨干校长培训班的学习,让我深刻地感受到了清华大学优美的校园环境和独特的人文魅力,也聆听到了很多教育专家对教育的理解和见解,借清华钟灵毓秀之灵气,我也结合老师的观点对教育教学和本次培训进行了一些思考。一、教育方法之思考老师的观点:我们现在的教育是非常爱+非常严,但要命的是缺少了重要的那环——非常懂。因为教学懂得太少,很多教师只能拼时间和精力。

夯实学科知识的基础促 进小学数学教师专业发展——从小学数学教师的知识性错误说起

一般认为,教师的知识可以分为三个方面,即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识,对于小学数学教师来说,就是数学知识。教师的条件性知识是指教师所具有的教育学和心理学知识。教师的实践性知识是指教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识,实际上就是通常所说的教学实践的经验和智慧。可以确定地说,任何一名小学数学教师要想成为课堂教学的名师,那就必须充分具备这三方面的知识。而在这三方面的知识当中,本体性知识是教师成长的基础,也可以说是教师发展的必要条件。

建好图书角,用好图书角

许老师在《教室布置艺术之策略4——小物点缀》一节里谈到配置一个温馨的图书角的做法。她认为，一个卓越的班级，必定是一个热爱书籍、热爱阅读的班级。每带一个班，她都会为班级配备一个书架，甚至是自费去家具店或网络上买一个较为简易的鞋架作为图书架。她还会和同学们为图书角起一个有趣、深刻的名字，如三味书屋、黄金书吧等。有了书架，有了名字，许老师发动每个孩子从家里面带来2本书，贴上标签，编上号，登记好。

《角的分类》教学设计及评析

教学内容:义务教育课程标准实验教材人教版四年级《数学》上册第41页例2、例3及相关练习。学情分析:学生已初步认识角,认识直角、锐角和钝角,会用量角器量角,在日常生活中也接触了许多大小不同的角,对角有了许多感性认识,但对于常见的角的分类的知识在生活中接触较少,显得比较抽象。因此,