关于商务英语专业创新人才培养的思考

高职院校商务英语专业创新人才的培养是现代经济社会发展的需要。为此，笔者认为，只有加强学生的思想认识，积极推进商务英语专业改革，开展丰富多彩的课外实践活动，加强专业师资队伍建设，实行激励机制，才能为创新人才的培养提供切实的保障。

高职英语教学中的文化导入

社会的发展和高职院校的培养目标要求高职英语教学培养具有跨文化交际能力的应用型人才。然而,当前高职英语教学中存在的“重语言知识、轻文化因素”的教学模式,是造成学生跨文化交际障碍的主要原因之一。文章认为英语教师在语言教学中加强文化导入,是提高高职学生跨文化交际能力的有效途径,同时阐述了在英语教学中加强文化导入行之有效的策略,并提出两点值得注意的问题。

基于任务驱动的高职酒店英语教学实践研究

提出"任务驱动"高职酒店英语课堂教学模式并进行教学实践。该教学模式包含明确目标、呈现任务、执行任务、任务评价四个部分。任务贯穿教学过程的导入、展开、巩固和拓展四个阶段。关注任务设计、呈现与实施的阶段性和渐进性,强调学生在"做中学",指出了需要注意的问题。实践证明,这种基于"任务驱动"的教学模式所采用的方法和途径是行之有效的,能够优化酒店英语教学,提高高职生酒店英语运用能力。

自动测试系统的分类及测试需求分析

本文系统的介绍了自动测试系统的分类与应用,并从用户的角度简要的对如何选择合理的自动测试系统进行分析。

自动测试系统评估体系研究

该文针对我国自动测试系统在工程设计过程中还缺少理想验收方法的现状,提出了由测试设备体系、指标体系、验收方法等组成的技术体系架构,供自动测试系统研究单位参考。

运用形成性评价促进高职学生大学英语学习

高职学生英语学习积极性和主动性不高,因而大学英语学习效果不佳。笔者在高职大学英语教学实践实施形成性评价,通过构建学生英语学习档案袋,确定个人学习目标,回顾目标,自评、互评和师评相结合等方式,肯定学生为英语学习付出的努力,帮助学生反思改进学习,激发学习动力。通过实践笔者证明所确定的形成性评价内容、方法与手段对促进高职学生大学英语学习是行之有效的。

“课证融通”理念下高职酒店专业英语课程教学探索

基于"课证融通"理念,针对高职学生英语口语能力不强的现状,把酒店行业对英语服务技能的要求融入课程教学大纲中,整合教学内容,"以评促证",优化教学过程,以任务引领,实施情景教学,教学做一体,培养高职学生酒店英语交际能力,并在实践中探索出有效的教学路径。

谈谈AND的一些特殊用法

谈谈AND的一些特殊用法在英语中,and的用法很多,现将其一些比较特殊的用法列举如下:一.And在“祈使句+and+简单句”结构中表示结果,祈使句部分相当于if引导的状语从句,and引导的部分相当于主句并用于一般将来时,其主句常用you,也可以用其他人称.例如:1、Give him an inch,and he’ll lake a mile.(相当于If you give him an inch,he’ll take a mile.)

浅谈英语中不用被动形式的情况

在现代英语中,在某种情况下,有些动词没有被动形式,或者一些主动名的宾语不能变成被动句的主语;而有些动词的主动形式可表示被动的意义,现将其归纳如下: 一、一般来说,不及物动词如happen,go,die,last等,由于没有动作的承受者,所以没有被动形式。 例:I go to school every day. 我每天去上学。

活化小组活动 优化口语教学

针对目前英语口语课堂普遍存在“人数多,学生不愿开口,气氛沉闷”的现象,作者提出了“活化小组活动,优化口语教学”观点,理论联系实际,阐明其在操作上的可行性。

中国饮食文化在高职酒店英语教学中的融入及影响探究

高职酒店英语教学与中国传统饮食文化的融合对于提高学生的跨文化交际意识、增强其文化自信具有重要意义,有助于学生学会用英语表述中国饮食文化,了解中西方饮食文化存在的差异。本文主要从中国饮食文化融入课程教学的必要性、融入的原则以及提高融入效果的策略方面进行了探讨。