发挥课后练习的助学功能

统编语文教材的编者围绕单元要素为每一篇课文设计的课后练习,给教师的教和学生的实践活动指明了方向,提供了策略支架,丰富了阅读元素。教师认真揣摩,充分领悟编者的设计意图,将该课承载的学习任务,在分解、细化、序列等统整性的再设计中,形成一个个相关联的学习任务群,可以让课后练习的助学、导学功能得到充分发挥。

新课程理念下的思品课应关注四个“背景”

唯物辩证法告诉我们：必须用发展的眼光全面地看问题，具体问题具体分析。教师对时代和社会现实的漠视，对自己与学生及学生集体的特殊背景的忽视，形成教学中的僵化、机械和片面、孤立，是当前思想品德课教学实效性差的根源所在。因此，清楚地分析和把握教材内容、班级、学生和教师自我的背景，一切从实际出发，是有效教学的基础和起点。

试论品德与社会课程中教学意图的实现

小学品德与社会课程被界定为＂以学生生活为基础、以良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程＂,如何理解这样的课程性质,实现其＂帮助学生参与社会、学会做人＂的核心课程理念,是新课程推进的新阶段,尤其是新版课程标准发布之后,每一个品德老师必须思考的问题。笔者在自身实践的基础上进行了深入思考,就此话题形成一些初步的想法,求教于同行。

提高品德与生活教学活动的有效性

要提高品德与生活教学活动的有效性,必须在研究学生的身心发展特点和认知规律的基础上,精心设置生活实践活动,注意活动达成的自主性,注意活动设置的适当性,注意活动过程中的师生角色。