基于Cr原子光刻技术的nm光栅间距比对测量定值方法研究

建立了一种基于Cr原子光刻技术的nm光栅间距比对测量定值方法。以国家自溯源光栅标准物质来建立标准样板校准溯源体系的可行性为基础,保障测量仪器更高精度、可溯源性;设计并制备了节距长度有序递增的多周期电子束直写光栅样板,满足可适配于不同分辨率的nm测量仪器的需求,名义节距值分别为200、400、600、800、1 000 nm。经国家自溯源光栅标准物质比对后的AFM完成对nm栅格标准样板的测量与表征,实验表明:电子束直写制备的光栅标准样板均匀性水平1 nm,相对不确定度低于2%,光栅均具有良好的均匀性、准确性以及稳定性,验证了研制的光栅标准样板能作为一种理想的实物标准运用于nm几何量量值溯源体系。

浅谈原型理论与动画艺术创作的关系

在解释艺术家的创作心理和审美动力方面,瑞士心理学家荣格的原型理论研究的是一个切入点和解释方式。每一种艺术都高度反映了人类的感情、愿望和心理。当我们通过艺术品体会那种包藏在其中的原型时,就获得了审美快乐,并产生共鸣。动画本身的特质决定了它与"原型"关系更为直接。原型是全片的精神所指,是每个人心目中最简单的一个意象。叙事动画总是要在一个完整的故事里让观众去感知角色,从而形成心理认同。

闽台高校联合培养人才背景下数字媒体设计专业课程体系优化研究

面对产业的快速发展和闽台合作教育的趋势,从数字媒体设计专业的合作办学的教学实践出发,着重研究联合办学的课程体系和课程教学模式,对课程设置、教学设计等要素作系统考量,可以达到优化课程体系的目的。进一步研究数字媒体设计教育课程整合和学分模块化的必要性,可以优化专业课程体系,提高闽台合作办学的教育质量。

用动态影像驾驭声光色影——浅谈Motion Graphic Design动态影像设计

动态影像设计是一种数字设计领域的综合艺术，应用了不同的设计类别与元素，融合了实景拍摄、视觉特效、2D／3D动画、图形设计、字体设计、互动设计等各种领域。动态影像设计通常以电子媒体科技展现，跟静态的图像设计的区别是在于，表现是否会随时间而改变。在电脑技术高速发展的时代，动态影像设计正引领着新媒体设计的潮流。

闽台高校数字艺术教育比较研究

作为不断发展的新兴行业和闽台高校联合办学先行合作的专业之一,有关数字艺术设计专业教学的研究在不断地推进。通过比较研究闽台两地不同的数字艺术教育发展历史与教育模式、学科体系设置以及培养方案的发展和思路,总结台湾数字艺术专业的优势。深入地分析福建高校数字艺术教育中出现的问题,为闽台合作高校的数字艺术专业设置提供一定的理论基础。进一步研究解决措施,为福建省数字艺术设计教育提供教学的省思与培养应用型人才之参考,有利于高校人才培养与产业发展。

基于用户需求的智能型儿童产品动漫设计原则探讨

在新媒体和智能科技的发展的背景下,采用调查问卷对智能型儿童产品的用户进行调研以收集数据,分析智能型儿童产品的用户需求的构成因素和特征。调查问卷由家庭教育理念、儿童产品内容、操作体验三个方面构成,进一步运用动漫设计的基本原理与儿童心理认知理论,基于用户需求研究动漫设计运用于智能型儿童产品的设计方法,目的是在增强设计的创新性与适应用户需求之间需找平衡,指导设计实践。

福建民间造船工艺三维虚拟展览的设计与实现

为探索非遗数字化保护与传承模式的新探索,提升观展人的沉浸式体验感,以泉州捕蟹船、宁德丹阳船、漳州海澄商船等福建民间木帆船的造船工艺为内容,通过文案设计、三维模型及动画设计、虚拟展示交互程序制作三个环节构建出福建民间造船工艺的三维虚拟展览。实践表明,集成三维数据模型、动画展示视频和交互式感知界面的三维虚拟展览,可完整保存造船的历史数据,清晰再现制作工艺流程,并可通过交互式沉浸体验,使观展人更深刻地了解福建海洋文化和传统民俗。

高深宽比沟槽标准样板的设计与表征

针对高深宽比三维结构无损测量系统的量值溯源难点,开发并设计了最大深宽比为30∶1,宽度为2~30μm,深度为10~300μm的一系列具有循迹结构、可快速定位功能的高深宽比沟槽标准样板。采用计量型扫描电子显微镜(SEM)对制备的高深宽比沟槽标准样板进行参数表征与溯源性分析。结果表明标称宽度2μm、标称深度60μm的高深宽比沟槽标准样板,其实际宽度测量结果为(2.191±0.008)μm,实际深度测量结果为(59.923±0.040)μm。对于标称宽度30μm、标称深度200μm的标准样板,其实际宽度测量结果为(29.721±0.112)μm,实际深度测量结果为(200.343±0.220)μm,并实现了近红外光谱型高深宽比三维结构测量系统高精密的校准。实验结果表明:设计的高深宽比沟槽标准样板是一种理想的高深宽比沟槽标准样板。

广州粤方言“孖”的多功能用法及其演变

广州粤方言中“孖”具有作名词、量词、介词和连词多种用法。本文对“孖”的“名词>量词>并列连词>介词”这一语法化过程进行了分析。在语法化过程中,隐喻、重新分析、扩展和平行虚化机制都起着重要作用。

我要我的勇敢

我的胆子很小，不敢面对同学说话，更不用说上主席台了。（请别笑话我!）今天早上，做完广播体操之后，要宣布评选“品味班级”的结果。太好了!我们班获得了，要班长去拿奖牌。可班主任郭老师却叫我去拿。我实在想不通：“我又不是班长，千嘛要叫我去呢？是老师叫错人了吧？”