新课标下高中物理科学思维能力的培育探析

新课程标准下高中物理教学要注重培养学生的科学思维能力,让学生能基于实际情境建构物理模型,能从对象的选择、过程和状态的分析等角度来推理论证其相互关系和内在规律,从而解决实际问题。课堂教学中教师要针对学生思维上出现的偏差及时纠偏,引导学生通过审题建模和图表信息解读,对相关客观问题在综合分析后通过准确利用物理规律和严谨、规范表述来解决问题,逐步形成科学思维能力,使学生具备社会发展需要的核心素养和关键品质。

高中物理教学中德育教育渗透的教学探讨

新修订的课程标准明确提出现阶段的学科教育教学需要进入到核心素养时代,高中物理教育教学就需要围绕着核心素养的培育,实现教育教学体系的重塑,德育作为新形势下高中物理教育教学的重要版块,必须要以合理有效的方式渗透到物理教育教学中去。基于高中物理教育工作者的实践经验,认为此时需要:正视德育价值,寻找融合节点;优化德育策略,增强德育体验;关注学习学情,引导德育常态化。

谈高中物理教学中学生逻辑思维能力的培养

近些年国家推行新课改政策,高中物理教学中需要教师转变观念,提升学生的学科素养,注重学生逻辑思维能力培养,从学生视角出发分析其在学习中存在的问题,结合的实际需求改进教学模式,引导学生自主参与到知识与方法探索中来,促使学生在钻研学科知识过程中提高逻辑思维能力,进一步落实物理学科的核心素养。

基于核心素养本位的高中物理课堂教学策略

新课程理念提出在高中物理课程教学中应当注重发展学生的综合素质与核心素养。为此,高中教师在进行物理课堂教学实施的过程中,均要以核心素养作为教学的出发点和落脚点,才能使学生具备适合社会发展需要的关键品质和必备能力。

重读《人,又少了一个》

有位台湾作家的<人,又少了一个>,大致说的是主人公"我"曾遇到一位中年妇女到"我"家讨点米,并反复向"我"申明自己不是乞丐,是个大学毕业的人,只是先生做了牢,自己一个人带四个小孩,靠给人洗衣服无法维持生活才不得不来讨点米的."我"受到感动,给了她许多米.几年后,当我再次见到她时,她已经完全变成了一个标准的乞丐,在向人熟练的乞讨.于是"我"不由得感叹:人,又少了一个.