小学英语教师技能的调查研究

新的《英语课程标准》出台后，对小学英语教学提出了新的要求。首先，英语教师要有深厚的语言功夫，小学英语教学是启蒙阶段，也是学习语言的最好时期，因此要求教师的英语基本功必须扎实；其次，英语教师要遵循语言学习的发展规律，即听说第一、读写第二的规律，教师在课堂教学中要始终贯彻突出听说训练的原则，

小学生信息素养的调查分析及建议

信息素养教育是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，为了了解小学生信息素养现状，更好地推进小学生信息素养教育，我们对湖东小学2个班级的118名学生进行了信息素养问卷调查。

一种基于云模型的文摘单元选取方法研究

该文提出了一种基于云模型的文摘单元选取方法,利用云模型,全面考虑文摘单元的随机性和模糊性,提高面向查询的多文档自动文摘系统的性能。首先计算文摘单元和查询条件的相关性,将文摘单元和各个查询词的相关度看成云滴,通过对云的不确定性的计算,找出与查询条件真正意义相关的文摘单元;随后利用文档集合重要度对查询相关的结果进行修正,将文摘句和其他各文摘句的相似度看成云滴,利用云的数字特征计算句子重要度,找出能够概括尽可能多的文档集合内容的句子,避免片面地只从某一个方面回答查询问题。为了证明文摘单元选取方法的有效性,在英文大规模公开语料上进行了实验,并参加了国际自动文摘公开评测,取得了较好的成绩。

利用网络进行小学语文实践的研究让小学语文教学走向网络化

网络世界为小学生进行语文实践提供了丰富资源。借助网络,让语文实践和信息技术有机结合,能为学生的语文实践活动插上飞翔的翅膀,有助于学生高效进行语文知识的建构。引导学生利用网络开展语文实践活动,能促进学生养成自主合作、独立探究的学习方式,并在体验只得到个性张扬、潜能开发,为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。

运用教师信箱平台进行师生互动教学的研究

随着时代的发展,当代教学的组织形式越来越向多元化和综合化方向发展,本文针对现在我国基础教育阶段学校普遍采用的固定的班级授课制存在的许多不足,提出了一种新的辅助教学模式:运用教师信箱平台进行师生互动教学。主要阐述“运用教师信箱平台进行师生互动教学”的内涵、基本模型及特点、实现条件。

以关键词抽取为核心的文摘句选择策略

针对面向查询的多文档自动文摘,该文提出了一种以关键词抽取为核心的文摘句选择策略。通过查询扩展的相关技术得到相关多文档集中词语的查询相关性特征,利用最大似然估计法得到语料中词语的话题相关性特征,并将这两个特征值进行特征融合得到词语的重要度以确定关键词。然后通过关键词的重要度来给候选句打分,进一步利用改进的MMR(Maximal Marginal Relevance)技术来调整候选句的得分,最后生成文摘。该文将特征融合引入到词语层面,在DUC2005的语料中测试取得了较好的效果。

智能机器人教育发展的师范模式问题探讨

智能机器人教育在学校教育中的地位也越来越重要。无论国内还是国外，开展智能机器人教育活动已经非常普遍。由于没有专门的机器人教育专业，使得我国基础教育领域机器人方面的师资处于接近真空状态。在师范类院校开展智能机器人教育，为基础教育提供更好的师资力量，也为师范类院校在人才培养模式上带来了新的思考。师范院校开展智能机器人要形成一种师范模式，重点在对学生进行机器人教育指导能力的训练。

人形机器人在教育中的应用研究

人形机器人的开发和普及是当前机器人研究的热点。本文首先在现有研究的基础上,给出了人形机器人的概念以及目前发展的状况;随后通过与其他类型机器人的对比,分析了人形机器人在教育中应用的优势及其在学生能力培养方面的作用;最后分析了人形机器人在教育应用过程中存在的问题,并给出了初步的解决措施。

论机器人在残疾人教育上的应用意义

智能机器人全面发展给信息技术教育课程带来新活力,并全面提升其学科地位。机器人教育也将成为残疾人中小学能力培养和素质培养的智能型平台,并以可操作性全面推进素质教育的发展。本文强调机器人教育进入残疾人中小学学校的应用意义,然后分析了残疾人其特殊心理现状,并最后结合机器人发展现状提出了机器人教育未来的展望。

机器人在残疾人教育应用的课程规划

机器人制作是一门新学科,通过学习机器人知识,可以使学生综合了解现代工业、电子技术、程序语言等多种先进的新技术,激发学生创造意识和发散思维,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。如今,机器人事业在普通学校已经发展得比较成熟,于是我们开始将机器人教育推广到残疾人领域。本文从残疾人学生学习需求的角度出发,以新的教学理念和教学理论为指导,以提高残疾人学生的动手能力为切入点,通过对知识点的拆解、教学环节、实践环节和竞赛环节来规划课程建设,同时对讲义和教材的内容进行规划,从而达到使用适合残疾人学生的机器人课堂教学策略来挖掘学生的潜力,提高学生整体素质的目的。

“变形金刚”机器人的设计与实现

本项目参照人体骨骼结构并综合考虑运动中模块间的碰撞、结构变化步数以及车型状态等因素,为机器人设计精确构型。基于机器人结构设计,详细探讨本项目变形机器人人车变形过程,具体展示不同构型的特点及相互之间的转换和衔接,打破变形机器人研究局限,推进本领域关键技术的突破。

品管圈活动在提高机械通气患儿气道管理合格率中的应用

目的探讨品管圈活动(QCC)在提高机械通气患儿气道管理合格率中的效果。方法成立品管圈小组,运用QCC工具,解析引起机械通气患儿气道管理合格率低的真因为未制定规范的呼吸机管理标准化作业程序(SOP)、无规范吸痰护理工作流程、护士培训标准不严格、未掌握正确吸痰方法等,针对真因拟定对策并实施,总结改善效果。结果活动后机械通气患儿气道管理合格率从改善前48%,上升至改善后的85%。结论开展品管圈活动可以提高护士对机械通气患儿气道管理的达标率,保证治疗安全,值得在医院质量管理中推广应用。

病毒性脑炎患儿昏迷的危险因素分析及干预措施

目的:探讨影响病毒性脑炎患儿昏迷的危险因素及干预措施。方法:回顾性分析2019年1月—2021年2月在我院接受诊治的120例病毒性脑炎患儿的临床资料,按照患儿有无发生昏迷分为未昏迷组(n=60)和昏迷组(n=60)。采用单因素和多因素Logistic回归分析影响病毒性脑炎患儿昏迷的危险因素。另观察病毒性脑炎患儿病情,并探讨相应干预措施。结果:单因素分析结果显示,昏迷组与未昏迷组性别、年龄、发热、谵语、脑电图异常比较差异无统计学意义(P>0.05);锥体束征、脑膜刺激征、惊厥是影响病毒性脑炎患儿昏迷的因素(P<0.05)。将单因素分析中P<0.05的指标纳入多因素Logistic回归模型,进行多元线性回归分析,结果显示,脑膜刺激征阳性是影响病毒性脑炎患儿昏迷的独立危险因素(P<0.05)。结论:脑膜刺激征阳性是影响病毒性脑炎患儿昏迷的独立危险因素,临床应给予积极的干预措施以改善患儿预后。

急救车信息化管理方案的设计及应用

目的为急救车设计信息化管理方案并观察应用效果。方法将2019年3月—2020年2月该院48个护理单元按随机数表法分两组,各24个单元。参照组急救车采用常规管理方案,研究组急救车采用信息化管理方案,比较两组急救车管理质量、抢救记录准确率、核对急救车内药品和物品平均用时。结果研究组急救车管理质量评分中,药物和物品摆放、标识、急救物品性能、登记、有效期、管理急救车时间评分分别为(25.93±3.15)分、(18.36±1.53)分、(13.77±1.21)分、(13.92±1.08)分、(8.42±1.57)分、(7.58±1.37)分均优于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组抢救记录准确率100.00%高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组核对急救车内药品和物品平均用时为(80.17±4.39)min,短于参照组的(91.53±5.37)min,差异有统计学意义(t=16.047,P<0.05)。结论采用封存管理法与二维码识别技术建立急救车管理系统,可有效提高急救车管理质量与抢救记录准确性,并有助于缩短核对急救药品和物品的时间。

综合气道护理干预对重症肺炎患儿的效果分析

目的:探讨综合气道护理干预对重症肺炎患儿的效果。方法:选取2019年10月—2020年10月深圳市宝安区妇幼保健院收治的100例重症肺炎患儿,随机分为对照组和研究组各50例。对照组给予常规护理,研究组在常规护理的基础上给予综合气道护理干预。比较两组各项临床症状及体征消失时间、住院时间、呼吸道感染情况、并发症发生、炎症反应、家属满意度。结果:研究组心率恢复时间、咳嗽消失时间、体温恢复时间、肺部湿啰音消失时间、住院时间均短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);研究组呼吸道感染率(4.00%)低于对照组(16.00%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组C反应蛋白(CRP)、白介素-6(IL-6)、肿瘤坏死因子-α(TNF-α)水平均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组家属病情保证、被接纳、获取信息、舒适、支持等各项满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组并发症发生率(4.00%)与对照组(8.00%)比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:综合气道护理干预有利于改善重症肺炎患儿临床症状及体征,降低呼吸道感染率,抑制炎症反应,控制并发症,提高家属满意度,值得临床应用。

关于高校创新教育策略的研究

创新教育是为培养学生创新精神和创新能力而实施的教育。高校开展创新教育应采取创新教育与专业教育相融合、组建专业指导教师队伍、完善教学管理制度及营造软硬件环境等策略。

陕西实施高中免学费政策

从2016年秋季学期起，陕西省实施高中3年免学费政策，意味着陕西省开始全面实施从学前1年到高中3年的13年免费教育。此前，陕西省已经实现9年义务教育免学费和学前1年免保教费。