福州大气污染对太阳辐射等要素的影响

福州大气污染对太阳辐射等要素的影响陈千盛（福建省气候中心，福州３５０００１）池艳珍（福建省气象局）关键词太阳总辐射；散射辐射；能见度混浊度因子．建国以来，福州由于市区范围不断扩大及工业发展，人口和车辆与日俱增，空中尘埃量随之增多，空气日益恶浊．这种状...

福建地区的大风

本文分析了福建地区大风的时空变化。结果表明，沿海和岛屿大风明显多于内陆，高山之顶多于河谷山地。沿海、岛屿秋冬大风多，强度弱，灾害轻；春夏大风较少，强度大，灾害重。内陆山地大风春夏多，强度大；秋冬少，强度弱。造成大风的天气型有热带气旋型、冷空气和热带气旋共同影响型、气旋型、入海高压型、北低南高型、雷雨前型、龙卷风型。

城市效应对福州市气候的影响

计算了福州近４０多年来气温等要素的气候倾向率，揭示了福州气候的变化规律。通过城区和郊区的气候资料对比分析，发现福州城区存在着热岛、雨岛、干岛、浑浊岛等城市气候效应。同时还存在着雾和雷暴负效应的异常现象。最后用气象学原理讨论产生异常现象原因。

台湾岛和福建沿岸的雾

雾是人们熟知的一种天气现象,它对航海航空影响很大。由于雾造成的海难事件在沿海各国并不罕见,大雾弥漫使飞机不能起飞或降落的事故更是频繁。在城市,雾明显加重了大气污染。因此,掌握雾的时空分布对国防、交通及人民的生命安全都极为重要。本文利用台湾岛及福建沿海多年雾的实测资料,对这一地区雾的时空分布作了较详细的分析。一、全年雾日台湾本岛除山地外,雾的现象不多。高山上常为云雾所笼罩,例如阿里山全年雾日可达250d以上。

厦门的旅游气候资源

本文介绍了厦门的气候和不舒适指数，认为厦门全年均可开展旅游活动，但其优势在秋冬季．在改善旅游环境中提出在夏季进行空调起止日期，并计算了凉房度热日．

福州风向变化与应用

本文分析了福州风向的季节变化和２４小时风向的日变化，并按海陆风定义分析各月海陆风出现日数以及各月海陆风出现时刻，并根据风向风速资料计算了四季和全年各方位的污染系数，提出了福州工业区和居民区设置最佳方位．

闽台海岸带气候的异同

本文对闽、台海岸带的风况与风能资源，日照与太阳能资源，热量资源、水资源、台风等几种气候要素进行对比分析，并揭示闽、台海岸带气候的共同特征和差异。

福建沿海的风能资源分析

本文利用风速自记和定时记录分析了福建沿海及其岛屿共12个台站的有效风速出现时数,各等级风速的出现频率,有效风能密度和能量,以期为福建海岸带的开发利用提供气候学背景。

福建风能的计算方法与精度

目前风能的计算方法大致可分为两类,即实测记录与经验公式计算方法。前者花时间多,精度高;后者省时间,但精度低。本文用福建省五个测风点的逐时风速记录计算其风能参数并作为标准值,用来检验瑞利和韦伯两分布公式计算出来的风能参数。经过对比分析可以了解这些参数的可靠程度。同时,在韦伯公式计算有效风速出现时数的基础上,提出风能密度的简易计算方法,它比韦伯方法精度更高。

福建风能的区划和开发利用

根据有效风速（3～20m／s）的累积小时数、有效风能密度、风能季节变化以及30a一遇的最大风速等指标，将福建省划分为风能丰富、较丰富、可利用和贫乏4个区，7个副区。通过分区找出全省各地风能资源的差异，为充分开发和利用风能资源提供资料和依据。文中还提出了风能开发利用的设想和存在的问题。

新课改下信息技术在高中政治课堂教学中的实践应用探究

现阶段,信息技术的影响范围越来越广,把信息技术科学地融入高中思想政治课堂中已成为大部分学校课堂的一大亮点。利用先进的信息技术,有利于创新教学模式,拉近师生之间的距离,将高中思想政治教学的活力全部凝聚在课堂之中,提高整体的教学质量。文章研究了新课改下信息技术运用在高中思想政治课堂教学中的重要意义。

对高中思想政治教育中隐性教育的分析与研究

近些年来随着网络信息化以及思想多元化发展，在教育领域隐性教育的作用逐步高于传统显性教育。新课改进程不断加快，对高中教育提出了更多要求，思想政治教育对培育学生思想政治观念、价值观念等方面具有重要引导作用，将其与隐性教育有机融合对提高教学质量有重要意义。文章对高中思想政治教育中隐性教育进行分析，以更好地完善思想政治教育方式，进一步完成教育发展新时期思想政治教育目标。

思想政治课教学中创新思维的培养途径

一、紧抓社会热点。激发学生创新的紧迫感 政治课具有较强的理论性、抽象性和时政性。从教学内容上，思想政治课必须紧密结合国内外形势，紧紧抓住社会热点，培养学生的创新思维。

『吃鱼就要吃鱼身』

《学习高手的三驾马车》一书提出了“吃鱼就要吃鱼身”的学习方法,就是说学习时不要选最难的(鱼头),也不要选最简单的(鱼尾),而是选择难度适中的“鱼身”进行学习。借鉴这一方法,我建议学生在高考复习阶段,可以对照考试大纲,凡是一看就懂的知识,打钩;看了根本不知道讲什么的,打叉。打钩和打叉的内容都可以先不理会,然后抽出更多时间去攻克“看了之后好像知道是怎么回事,但是又觉得说不清楚”的内容。

高中思想品德教学中非智力因素培养策略

本文论述高中思想品德教学中非智力因素的培养策略,包括创设情境,激活课堂,提高学生学习兴趣;建立情感冲突,以理胜情,培养学生理性意识;增加课内外的实践活动,消化理论知识,增强社会责任感。