青春期自闭症学生在语文课堂教学中的干预策略

课堂是培智学校教学训练的主阵地,而学生是课堂教学的主体。青春期的自闭症学生经常处于极端的情绪状态中,这影响了他们在语文课堂教学中的学习质量;同时青春期自闭症学生的共同注意力缺陷也会干扰他们的注意力和参加语文课堂教学的积极性。文章经过研究发现,教师可以通过调节青春期自闭症学生的情绪状态,用愉快教学法创设良好的语文课堂教学环境和氛围,干预他们在语文课堂教学中的共同注意力,进一步促进他们在语文课堂中保持良好的情绪状态;帮助青春期自闭症学生学会与人沟通交流,提高他们在语文课堂教学中与他人多向沟通、交流的能力。

浅谈培智学校朗读教学的因“材”施教

朗读,是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、脑、耳协同作用的创造性阅读活动。近年来,越来越多的智障学生存在不同程度的语言障碍,对书面语言的学习与掌握更为吃力,这给朗读带来了一定的困难。如何通过加强朗读训练,切实有效地优化语文教学,提高课堂教学效益,是一个需要着力研究探索的学科问题。