基于BIM的装配式建筑设计技术的应用

本文从装配式建筑图纸设计的角度出发,深入分析了基于BIM技术的装配式建筑结构构件三维模型设计、结构构件库的设计以及协同设计的应用。这些应用不仅提高了设计效率,也增强了设计的精确性,为装配式建筑提供了更为精细和完整的设计蓝图。此外,本文从装配式建筑的节能减排设计方面着手,探讨了BIM技术在能耗分析、节能设计以及碳排放计算方面的应用,供参考。

如何提升初中学生的语文思辨阅读能力

语文思辨阅读能力是指学生在阅读理解过程中,能够深入思考、分析和评价文本中的观点、论证和意图等,从而培养出独立思考、批判性思维和创新能力。在当今信息爆炸的时代,提升初中学生的语文思辨阅读能力尤为重要。这不仅有助于他们更好地理解和把握文本的含义,还能够培养他们的批判性思维和逻辑思维能力,提高他们的综合素质和学习能力。文章旨在探讨如何提升初中学生的语文思辨阅读能力,从而改善初中语文教育,培养具有批判性思维和创新能力的优秀人才,为社会发展和进步作贡献。

白内障术后眼内炎易感因素分析及对策

目的白内障术后眼内炎是一种严重危害视力的术后并发症，预后差，常严重影响患者的视功能。眼内炎的预防包括临床评价各种危险因素、正确的手术步骤和术前术后抗生素预防，严格无菌操作，提高手术技巧，缩短手术时间，减少手术并发症等措施对眼内炎的预防有积极作用，只有迅速诊断和有效治疗，才能成功地挽救患者的视力。

丝裂霉素C球结膜下注射预防翼状胬肉复发最低有效浓度和剂量的研究

目的研究丝裂霉素C球结膜下注射预防翼状胬肉复发最低有效浓度和剂量。方法第1步,通过动物实验,暂取2mg/9mL为最低浓度,0.03mL为最低剂量。第2步,临床应用,实验组作翼状胬肉切除术后,鼻侧球结膜下注射,浓度设5个级别,2mg/9mL,2mg/8mL,2mg/7mL,2mg/6mL,2mg/5mL,每个浓度设2个剂量,0.03mL和0.05mL。从2mg/9mL0.03mL开始,每天1次,7～15d后如无反应,增加至2mg/9mL0.05mL,每天1次,7～15d后如无反应,增加至2mg/8mL0.03mL,每天1次,7～15d后如无反应,增加至2mg/8mL0.05mL,如此类推。增加至2mg/5mL0.05mL,每2天1次,共5次。对照组40例患者,作翼状胬肉切除术后,不作特殊处理。结果2个患者按0.0022g/mL(2mg/9mL)0.05mL注射后球结膜出现苍白。大多数患者打至2mg/6mL0.05mL时可出现苍白。只要患者按要求来复诊,没有1例复发。对照组复发16例,占40%。差异有统计学意义(P<0.01)。结论丝裂霉素C球结膜下注射预防翼状胬肉复发最低有效浓度和剂量是0.0022g/mL(2mg/9mL)0.05mL,但个体有差异,如无效,可加大剂量。

角膜缘干细胞移植预防翼状胬肉复发疗效观察

目的总结角膜缘干细胞移植预防翼状胬肉复发的疗效。方法对50例(60只眼)翼状胬肉实行角膜缘干细胞移植,观察术后反应、移植片的生长情况及翼状胬肉的复发情况。结果术后所有病例均有一过性刺激反应,结膜移植片生长良好,随防2年无1例复发。结论角膜缘干细胞移植对预防翼状胬肉复发疗效确切。

胬肉大部分切除术的临床分析

目的：观察翼状胬肉大部分切除术的临床疗效。方法随机选择20例翼状胬肉患者，采用胬肉大部分切除去除胬肉并联合羊膜移植，随访1年，观察术后胬肉复发情况及其他并发症。结果手术后早期均出现不同程度的刺激症状，拆线后症状消失。术后2～3d角膜上皮完全修复，其中8例在术后6个月复发，创面瘢痕形成，造成不同程度眼球不能转动，患者有不同程度的复视。结论胬肉大部分切除术可造成患者不同程度眼球不能转动，患者有不同程度的复视，有较严重的并发症，且此并发症很难解决，不应临床推广应用。

白内障非超声乳化小切口手术85例

目的总结开展白内障非超声乳化小切口手术的经验。方法对85例(100只眼)白内障患者,行局麻下非超声乳化小切口手术。结果术后3个月裸眼视力0.5以上53只眼(53%),0.3～0.5有33只眼(33%),0.1～0.3有7只眼(7%),0.1以下有7只眼(7%)。矫正视力0.5以上有56只眼(56%),0.3～0.5有37只眼(37%),0.1～0.3有4只眼(4%),0.1以下有3只眼(3%)。出核时后囊膜破裂、玻璃体溢出10例(10%),注吸皮质时后囊膜破裂、玻璃体溢出2例(2%)。角膜内皮损伤、术后角膜内皮明显混浊7例(7%)。角膜线状混浊9只眼(9%)。葡萄膜炎4例(4%),术中虹膜脱出2例(2%),眼内炎1例(1%),囊袋内放人工晶体88例(88%)。术后第5天视网膜脱离1例(1%)。结论白内障非超声乳化小切口手术在基层医院是行之有效的方法。但初学者施术时易致角膜内皮损伤;彩色B超量眼轴误差较大,应慎重。

“积分制”在初中班级管理中的实践研究

若想规范学生们的日常行为,端正学生们的学习态度,那么则强调于班主任积极展开班级管理工作。而如想保障初中班级管理工作的开展质量,那么则需积极运用“积分制”的管理方式,让学生能够了解到自身在犯下错误时,会获得相应的惩罚,从而能够增强学生规范自身的意识。基于此,本文就对于“积分制”在初中班级管理之中的应用方式进行了分析与思考。

开展“生本教育”的目标及措施

＂生本教育＂,顾名思义,就是以学生为本的教育。生本教育以＂一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生＂为宗旨,是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式,是由＂师本教育体系＂向＂生本教育体系＂转变,即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育,也是以生命为本的教育,它既是一种方式,更是一种理念。

教研员工作要接地气

何：陈老师，您是率先在我县实施生本教育的，您能不能谈谈作为一个教研员，需要具备哪些索质？怎样才算是一个合格的教研员呢？