连接与再情境化:校际专业学习共同体中教师学习的机制

如何在校际合作中推进专业学习共同体以促进教师学习,是教师专业发展研究重要方向。本研究通过质性研究方法,分析校际专业学习共同体中教师学习机制。基础教育集团是中国语境下的一种校际合作形式,研究以A集团的校际专业学习共同体作为案例,数据来源包括对样本集团40名教职工的访谈及集团内外部的文本资料。研究发现,边界物和跨界者是校际专业学习共同体中教师跨界学习的中介,而连接和再情境化是借助中介使教师学习发生的机制:连接强调跨界者和边界物相互连接,跨界者以边界物为载体,边界物被跨界者开发和使用;再情境化强调在校际互动中支持跨情境识别和协商,校际、学科间以及层级间的差异促进了教师的多元跨界学习。

“六步一主体”教学模式在《机械基础》课程中的应用研究

为提高《机械基础》教学质量提出“六步一主体”教学模式,对本门课程进行教学改革。该教学模式以“学生为主体”为原则,以建构主义理论为基础,按照抛问题、看微课、接收知识、组织讨论、绘制思维导图、评价思维导图的步骤组织教学,旨在夯实学科知识的同时,提高学生的核心素养,从而达到课程教学目标,为培养高素质技能人才打下坚实的基础。

机械加工技能型人才培养实践探索——以《数控车削编程及加工》课程为例

中等职业学校的机械加工技术专业主要培养在机械加工生产一线从事机械加工设备操作的技能型人才,《数控车削编程及加工》课程是该专业的核心课程。调查发现,中职学生大多数动手能力较强,但文化基础薄弱,并且在学习的时候,存在注意力不集中、学习兴趣不高的情况。通过卡片式游戏教学,将游戏与课堂教学结合起来,能够充分调动学生学习的积极性,使学生能够在游戏中掌握相关的知识,有效发挥学生们的主动性,提高教学质量。

扶贫政策可以改变教育的惯习吗?——基于跨阶层社会关系网络的质性研究

“扶志”一直是世界各国教育扶贫的重要议题。本研究以社会关系网络的建立与运行机制为核心关切,借助布迪厄的建构结构主义理论分析中国精准扶贫政策对贫困人口教育惯习的影响,讨论扶贫政策在激发贫困人口内生动力中的作用。以中国西部地区的典型村落H为样本,通过目的性抽样选取该村落3户家庭为研究对象,发现:政策为跨阶层社会关系网络的建构提供了可能,后者可以带动贫困家庭教育惯习的转变,进而增强其子代在教育竞争中的筹码。但网络的建立并非随机,其强弱受交往双方特征的影响。干部是网络建立过程中主动的个体,其资本和情感的投入皆对网络建立有帮助。最后,本研究的结论拓展了布迪厄理论中对于惯习开放性的讨论,并为更好的贯彻落实精准教育扶贫政策提供建议。

劳动教育回归中的创新及路径选择

新时期,劳动教育全面回归,但目前面临四大矛盾:劳动教育中心议题未能凸显;劳动教育机理性机制未被激活;劳动教育完整性有所缺失;劳动教育时代性没有彰显。其背后的原因极为复杂,通过对回归中的劳动教育进行创新性实践,才能消解劳动教育回归中面临的各种问题。

从困境中崛起,在开拓中前进

一九八四年八月,舒乐衬衫总厂生产的“舒乐牌”衬衫被评为上海市名牌产品。一九八五年销售男女衬衫一百一十九万件,创利一百万元;分别为一九八三年的2.64倍和4.17倍。一个一九八二年濒于停产边缘的乡办企业,经过三年的时间取得这样的成绩,

宝山区乡镇工业“质量品种效益年”活动初见效果

今年以来，宝山区乡镇工业局把工作重点紧紧扣住“质量、品种、效益年”这个中心环节，扎扎实实地抓各项措施的贯彻落实，经过半年的努力，已经完成18只新产品的开发、鉴定，9只星火计划项目的论证，29户企业技术改造项目第一批获准享受贴息贷款等等，取得了初步效果，1-6月，全区乡村两级工业完成产值13.87亿元，比去年同期增长20.4%，完成年计划的52.4%，实现利润1.073亿元，比去年同期增长14.48%，完成年计划的49.17%。

基础教育集团化办学研究评述

集团化办学是近年来促进城乡基础教育优质均衡发展的重要政策手段,也是近年来基础教育的重要研究议题。但对于这一研究领域现状,我们仍不清晰。因此,本研究综述了2005-2020年以来国内中文核心期刊中集团化办学的研究,综述这些研究的主题、视角以及研究方法,发现:集团化办学主题丰富,中观理论视角日益清晰,但依然存在诸多不足,包括:研究问题难深入、理论视角单一、经验性研究较多等。以此为基础,本研究认为当前集团化办学研究应多运用实证研究方法、深入研究问题、拓宽理论视角。在集团化办学政策实践方面,应充分发挥政府的强制性力量,规范集团内各要素的作用发挥,制定集团化办学标准。

“舒乐”腾飞的启迪

上海舒乐衬衫总厂是上海36家名牌衬衫生产厂家之一,年产量400万件,并已成立拥有19个分厂的企业集团——上海舒乐时装(集团)公司。然而,在8年前却是个产品积压、企业亏损、濒临倒闭的工厂。它今天的成功能给我们什么启迪?