简谈小学美术“思维课堂”的建构

随着新课改的深入推进与教学观念的不断转变,“思维课堂”的培育与实践越来越受重视。文章以“岭南版”小学美术一年级下册“造型·表现”中的“蝴蝶线描写生”为例,对小学美术“思维课堂”的建构进行实践、探索与反思,培养学生的感知、体验和思维能力。

课堂观察,助力美术学习真正发生

在深度学习中,课堂观察不仅仅关注教师教得怎样,更关注学生学得怎样,并以学生的学习情况为依据,来反思、改进课堂教学。因此,课堂观察要从"看教师"转变为"看学生",看学生怎样学、学得怎样;从"看场面"转变为"看焦点",看焦点学生,看焦点问题[1]。