阿普唑仑在神经精神科的临床应用

阿普唑仑治疗抑郁症总有效率为90%～100%;治疗焦虑症总有效率为96.4%～100%;治疗癫痫总有效率为83.3%;治疗神经衰弱失眠总有效率为97～100%;毒副反应较轻,安全系数大。

泰必利治疗痉挛性斜颈

报告泰必利治疗痉挛性斜颈成功2例,对其机理进行了探讨。

泰必利治疗焦虑症及随访研究

泰必利(Tiapride)为一种新型神经精神安定剂,治疗运动障碍、各种痛疼、老年性精神病、酒精中毒性精神障碍等已被公认,但治疗焦虑性神经症国内报道甚少。我们按照CCMD—2 54:55:0的标准,严格选择了已用多种药物治疗无效的4例病人进行了治疗研究。 1 病例介绍 例1 男,26岁,农民,独生子,娇生惯养,胆小怕事,办事不果断。初中2年级时,因考试紧张,担心害怕,焦虑不安,随后又与母发生口角,致上述症状加重。出现头胀眼花,烦躁失眠,伴多汗,食欲不振,乏力心慌。4年来曾多次到县、市、省、部队10余家医院就诊,诊断为“神经官能症,”“植物神经功能紊乱”,“心肌炎”待排。先后服用安定、多虑平、奋乃静、普荼洛尔、肌苷、中药均未见好转。1987年春症状更加严重,产生轻生念头。同年10月5日首次来我院就诊,其父报告病史;查体:意识清,衣着正,满面汗水,表情紧张、焦虑,坐立不安,要求治疗迫切,自知力存在,躯体除心率120次/min外,余无异常,脑电图正常。诊断为焦虑症。给予泰必利治疗,开始300mg/d,2周后复查,症状好转,再将泰必利增至450mg/d。

历史教学中运用图片资料应注意的问题研究

在新课改背景下,图片被当成文字史料的有益补充应用在高中历史课堂教学中,以期为学生展示更直观、丰富、生动的历史内容,使得他们更加深刻、全面、准确地理解历史事件。但是,在实际教学中,由于教师在历史图片的运用中尚且存在一些问题,不利于图片史料作用的充分发挥。本文以人民出版社出版的高中历史教材为例,详细探究高三历史教学中运用图片资料时应注意的问题。

上海渔业生产的发展简况和展望

上海是历史悠久的渔业基地，我国近代渔业在1905年即起始于上海，至今已有79年的历史。上海地区的渔业是随着上海经济的发展而发展的，也是同我们国家荣辱与共的。它的发展可分为两个阶段：第一阶段是从1905年到解放前夕，历时44年；第二阶段是从1949年解放后起，直至目前。在这建国35周年之际，本文就上海渔业的发展简况及展望作一阐述。

职业学校怎样培养学生学习历史的兴趣

在历史教学中,培养学生的学习兴趣对提高教学效果起着至关重要的作用。职业学校由于办学方向的影响,学生学习的兴趣不高。本文主要从自身教学实践出发,结合职业学校历史教学的特点和职业学校学生特点,深入探讨职业学校怎样培养学生学习历史的兴趣。

青霉素在神经精神科的不良反应

青霉素自1940年开始应用于临床以来,其效果已为世所公认。它不仅显著降低了多种传染病的死亡率,而且使某些非传染性感染也受到控制。随着临床应用日宜广泛和频繁,不良反应的发生也随之日益增多。然而多数人只注意到过敏性休克。而对出现在神经精神科方面的一些不良反应尚缺乏认识,为引起临床工作者的重视,现结合笔者临床实践综合报告如下。

脑复康治疗脑动脉硬化性痴呆(附3例报告)

脑动脉硬化性痴呆是神经科、精神科、内科门诊常见的疾病。我们应用脑复康治疗脑动脉硬化性痴呆,获得满意的效果,现报告如下: 例1,女,刘某,54岁。门诊号87—0658,胶南县人。有高血压病史10余年。经常头痛、头晕、情绪不稳。2年前突然晕倒昏迷到县医院诊断脑血栓形成。经治疗脱险。近一年,病人表现少眠、头晕、头痛、手足发麻、忘事、对亲人的名字记不起,外出20余米越过2家后就不能回家,但对过去一些大的事尚能较正确回答。情绪不稳,易激惹,常因一些琐事而争吵哭泣。并有被害妄想。查体:偏瘫步态。神经反射,掌颏反射阳性,右侧腹壁反射减弱,右侧肱二头肌、三头肌、膝及跟腱反射亢进。左侧正常。

抗精神病药物引起的迟发性运动障碍21例报告

迟发性运动障碍系指长期使用抗精神病药物所引起的一种不自主的多动形式的锥体外系综合征。主要临床表现为口、舌及面部连续刻板的不自主运动。现将我们在临床上遇到的21例报告如下: 临床资料一、一般资料:男18例、女13例。

职业学校历史教学中运用多媒体网络技术的思考

随着网络技术的发展,多媒体网络技术被广泛应用到历史课堂,为历史教学开辟了一片新天地,使历史教学的效果和质量发生了重大改变。但在历史教学中运用多媒体还存在诸多问题亟待解决。