中职生歧视知觉影响创新动机的中介模型分析

目的 探讨中职生歧视知觉对创新动机的影响,以及心理资本和学习投入在两者间的中介作用。方法 采用个体歧视知觉量表、积极心理资本量表、学习投入量表和创新动机量表对1 060名中职生进行问卷调查,分析中职生的表现及各因素间的相互关系。结果 中职生群体的歧视知觉水平显著高于相似年龄段的普通中学生群体及农村留守中学生群体,与贫困大学生群体的歧视知觉水平相似。中职生歧视知觉得分与心理资本、学习投入、创新动机呈显著负相关(r=-0.49,P<0.01;r=-0.38,P<0.01;r=-0.36,P<0.01),创新动机与心理资本、学习投入呈显著正相关(r=0.70,P<0.01;r=0.92,P<0.01)。心理资本和学习投入在歧视知觉与创新动机之间起完全中介作用,包括2条路径:心理资本的单独中介作用与心理资本和学习投入的链式中介作用,中介效应分别占总间接效应的11%和80%。结论 中职生的歧视知觉通过心理资本、学习投入的中介作用间接导致创新动机的降低。

聋儿的心理理论发展特点及影响因素

目前,探究聋儿的心理理论(TheoryofMind,ToM)发展特点多从三个方面进行:一是分析聋儿与正常儿童及自闭症儿童ToM水平的差异;二是比较聋父母聋儿、口语聋儿及正常父母聋儿的ToM发展差异;三是分析聋儿对不同心理状态的理解水平。此外,对聋儿ToM发展影响因素的讨论,多是从聋儿交往、语言、训练等角度进行的。

儿童依“相似性”分类能力的发展及影响分类结果因素的实验研究

以 4— 9岁儿童为被试 ,用 6张主要是相同事物的多少有差异的刺激图片为实验材料 ,采用全部呈现刺激图片和逐一呈现刺激图片 ,并且利用有无目标图的方法 ,来探讨儿童依“相似性”分类能力的发展及影响分类结果的因素。结果表明 :( 1)随着年龄的增长 ,儿童依“相似性”分类的能力在提高。 ( 2 )按目标图分类方式的分类结果显著好于自由分类方式的分类结果。 ( 3 )

聋童与正常儿童对多种信念的认知

选取了122名3～12岁聋童,并分别用65名3～5岁的正常儿童作对照,开展了2个实验系列,探讨了儿童的正确信念、一级错误信念及二级错误信念认知的发展特点。结果如下:(1)聋童及正常儿童信念认知的发展过程中,无论是关于正确信念,还是关于一级错误信念,都是先发展自我信念认知,再发展他人信念认知;(2)关于正确信念、一级错误信念和二级错误信念认知的发展,聋童都比正常儿童滞后,但两者的发展趋势一致;(3)手语聋童在信念认知上略好于口语聋童;(4)父母为聋人或父母会手语的聋童,以及兄弟姐妹会手语的聋童,其信念认知水平要比其他聋童好。

留守初中生的社会支持与心理韧性的关系

目的探讨留守儿童社会支持状况,考察留守儿童的社会支持与心理韧性之间的联系,为促进留守儿童的心理健康提供借鉴。方法采用《心理韧性量表》和自编的《中学生社会支持调查表》对安徽省蚌埠市某农村中学初中3个年级253名留守学生进行了调查。结果①各年级留守学生的心理韧性得分在116～130之间,处于中等偏低水平;②留守学生最希望得到父母的心理支持,被试获得的社会支持中父母支持>学校支持>亲戚支持>网友支持(P<0.05);③父母支持、学校支持及亲戚支持与心理韧性得分间皆有显著正相关(r=0.47,0.36,0.32;P<0.01);④留守女生比男生更擅长向身边人求助和倾诉,对支持的利用度高于男生;⑤与父母联系频率不同的留守学生的心理韧性得分有显著差异(F=7.70,P<0.05),与父母联系的频率越高,其心理韧性的得分也越高。结论父母及学校的心理支持对留守儿童心理韧性的发展起到良好的推动作用。

儿童分类发展的特点及影响因素的实验研究

用有差异的同类事物的刺激图片为实验材料 ,采用全部呈现刺激图片和逐一呈现刺激图片以及有无样例图片的方法 ,在 4— 9岁儿童的被试中探讨儿童分类依“相似性”向依“理论性”转变的问题及影响分类结果的因素。结果表明 :儿童依“相似性”分类向依“理论性”分类的转折点是 8岁 ;两种呈现刺激方式对儿童的分类结果没有造成显著性差异 ;按目标图分类方式 (有样例 )的分类结果显著好于自由分类方式 (无样例 )的分类结果。

中学生的心理理论在道义情境中的发展

创设了习俗领域和个人领域两类道义情境故事,两类领域中皆包含阐释型和惩罚型两种规则形式,然后考察176名中学生对道义情境故事中行为者和规则制定者的想法、感受和行为倾向等方面的预测,来分析中学生心理理论的发展特点。结果表明,中学生认为:(1)相对于习俗领域,行为者对个人领域规则会给予更多负面理解,倾向于实现自己的愿望。(2)随着年龄增长,行为者对个人领域规则的正面理解减少,行为方面倾向于满足自己的愿望。(3)教师对违反习俗领域阐释型规则的学生会有较多负面看法,对违反惩罚型规则的学生会做出更多惩罚。

7-11岁儿童心理状态信息理解与使用的发展特点及关系

采用失言任务和改进的说服任务考察了153名7-11岁儿童的心理理论理解和使用能力的发展状况。结果发现:儿童的失言理解能力和心理状态信息使用能力7-9岁时发展迅速,9岁后趋于稳定;两种能力的发展趋势基本一致,两者呈现中度相关;8-9岁是儿童失言理解和心理状态信息使用发展的转折点。结果表明:心理状态理解和使用的能力是儿童心理理论发展的重要组成部分,两者的发展基本同步。

正念减压疗法在乳腺癌辅助治疗中的研究进展

研究（[1]）表明,1020%的癌症患者会发生心理障碍,且随着病情加重,2025%的患者会产生更为严重的抑郁症状,并且超过45%的癌症患者认为,情绪上的影响比生理上的影响更难应对。随着医疗水平的提高,越来越多的癌症患者能够长期生存,在欧美和一些亚洲发达国家,乳腺癌5年生存率高达85%90%（[2-3]）。本研究探讨正念减压疗法对乳腺癌患者心理状态和身心疾病康复等方面的积极疗效,现综述如下。

音乐的类型和节奏对记忆的影响

目的:探讨音乐类型、音乐节奏以及记忆材料的类型对记忆效果的影响。方法:采用2(音乐类型:古典,流行)×2(音乐节奏:快,慢)×2(记忆材料类型:积极词汇,消极词汇)的三因素混合实验设计,选取40名在校大学生为被试,在E-prime上呈现刺激,要求被试分别在4种音乐环境(古典慢节奏音乐、流行慢节奏音乐、流行快节奏音乐、古典快节奏音乐)下记忆形容词,形容词根据其词性分为积极和消极两类。结果:1不同背景音乐条件下,词汇的反应正确率和反应时均有显著差异;2在反应正确率上,性别差异显著(F=12.60,P<0.01),男生在积极词汇上的反应正确率低于女生,在消极词汇上两者无显著差异;不同音乐类型条件下被试反应正确率差异显著(F=68.25,P<0.001);3在反应时上,性别差异显著(F=22.26,P<0.001),男生在积极词汇上的反应时低于女生,在消极词汇上两者无显著差异;不同音乐类型(F=7.56,P<0.05)、不同音乐节奏(F=40.74,P<0.001)条件下被试反应时差异均显著。结论:背景音乐的类型和节奏对个体记忆能力有重要的影响,这种影响因记忆材料的不同而有所不同,且对男女生而言影响程度是不一样的。

人格障碍人群心理理论特点的三维度探察

为了综合考察人格障碍人群的心理理论特点,利用人格障碍诊断量表(PDQ-4)筛选出人格障碍组被试55人,人格障碍困难组被试90人以及无人格障碍组被试41人,然后从社会知觉、社会认知及虚拟认知三个维度共8个心理理论实验任务开展了研究。结果表明:(1)人格障碍组完成社会认知、社会知觉和虚拟认知任务的能力要低于人格障碍困难组和无人格障碍组;(2)人格障碍组在完成各种实验任务时,其回答失言判断任务的水平最差;而另外两组被试完成各种实验任务没有显著差异;(3)识别QQ表情任务是辨识度较佳的虚拟认知任务。本研究的结论是:人格障碍人群存在心理理论的损伤。

介于意识边缘的内隐理论研究进展

内隐理论是社会认知研究的一个重要部分,是个体按照一种信念来解释人的特性是稳定的还是变化的常识心理学。在对内隐理论的含义、内容、特点、测评工具加以介绍的基础上,回顾了国内外关于内隐理论研究的基本状况。如何分析中国人的内隐理论发展特点,并结合中国人的认知特点,应用内隐理论的研究成果,改善中国人的认知方式,也是未来努力的方向。

我国公务员心理健康状况及促进措施

公务员的心理健康主要包括情绪健康、意志坚定、思维灵活、适应良好、热爱工作等方面。总体上,我国公务员个性特质良好,心理健康状况良好,但部分公务员存在着心理健康问题。促进公务员的心理健康,需要社会、组织、个人三方的共同努力。

人格诊断问卷在军人群体中的应用

目的调查我国军人人格障碍的状况,并探讨人格障碍阳性检出率与部分社会学影响因素的关系。方法采用《人格诊断问卷》(PDQ-4),对2094名军人进行调查,统计并分析其人格障碍阳性率。结果①军人人格障碍阳性率为3.3%;10种人格障碍亚型的阳性率在1.4%～47.7%之间,其中强迫型人格障碍最高,而分裂型人格障碍最低;其中A组占27.5%,B组占34.2%,C组占52.9%;②农村兵在PDQ总分及表演型、反社会型、回避型和依赖型人格障碍上的阳性率显著低于城镇兵(t=-2.62,-2.21,-3.25,-2.21,-2.19;P<0.05);随着军龄的增加,军人被试的PDQ总分及分裂样、回避型、强迫型人格障碍的阳性率也显著增高(χ2=18.18,20.57,18.33,28.87;P<0.01);不同军衔者在分裂样、反社会型、回避型、依赖型和强迫型人格障碍上的阳性率有显著差异(χ2=14.71,20.85,38.47,9.39,28.79;P<0.05);③与普通人群样本比较,军人被试在分裂型、自恋型、回避型人格障碍上的阳性率显著低(t=-15.80,-4.03,-15.67;P<0.01);与大学生样本比较,军人被试除了分裂样人格障碍阳性率显著高外(t=2.55,P<0.05),其它9个方面都显著低;与研究生样本比较,军人被试在分裂型、表演型、自恋型、边缘型、回避型和强迫型人格障碍上的阳性率显著低(t=-54.90,-2.01,-14.59,-13.80,-17.80,-18.69;P<0.05)。结论军人群体的人格发展要显著好于大学生、研究生、普通人群等群体。

重要他人情境对青少年意图判断诺布效应的影响

设置了母亲、朋友、老师三类重要他人,副作用结果为积极和消极两种性质的实验故事共六个,选取311名中学生阅读故事并回答问题,以此探讨青少年诺布效应的特点及其与心理状态理解的关系。结果表明:(1)青少年在对不同重要他人的积极副作用情境进行意图判断时,表现出典型的诺布效应,但在对不同重要他人的消极副作用情境进行意图判断时,没有表现出诺布效应;(2)母亲、朋友和老师这三类重要他人对于青少年意图判断的影响没有显著差异;(3)初中生和高中生、男生和女生的意图判断没有显著差异;(4)青少年认为,由消极副作用引起的被行为者的情绪以负性情绪为主,而行为者的情绪则以正性情绪为主。本研究的结论是:青少年在进行意图判断时仅出现了不完全的诺布效应。

网络成瘾及其影响因素分析

分析了网络成瘾的内涵,并从人格特质、网络特点、认知特征以及教养方式等角度阐述了网络成瘾的影响因素,最后提出了有关网络成瘾研究需要进一步深化的五方面内容。

农村小学生课程兴趣的调查及课程改革的思考

通过对江苏农村530名不同学校小学生课程兴趣的调查表明:小学生最喜欢的6门课程依次是语文、数学、体育、电脑、音乐、英语;一年级与其他年级间的课程兴趣有显著差异,二年级至六年级间的课程兴趣差异不显著;排名靠前的课程也是小学生比较有好感的课程。农村小学课程结构调整应以综合课程为主,除语、数、音、体、美独立分科之外,其他内容相近的课程可以合并。课程改革的关键在于教师的发展。

聋童与正常儿童对假装表征、模仿性假装和欺骗性假装的认识

本研究认为,对假装的认识包含理解假装表征、模仿性假装和欺骗性假装。选取了86名3-5岁的学前儿童和122名3-12岁的聋童,考察他们对假装上述内容的认知情况及差异。结果表明:(1)当假装任务中涉及的事物特征不符合儿童经验时,9岁前的聋童和正常学前儿童难以理解假装表征和模仿性假装。反之若符合儿童的经验,大部分3岁正常儿童及7岁聋童就能正确理解上述内容;(2)5岁正常儿童和7岁聋童已能正确理解欺骗性假装,这比他们在同样情境下理解假装的表征和模仿性假装的年龄要迟。(3)聋童理解假装问题要比正常儿童滞后2-4年,但他们正确理解这些问题的年龄起点及达到的程度与正常儿童可能是一致的,而且发展的趋势也是相似的。(4)手语聋童理解假装问题的成绩好于口语聋童,那些父母会手语或父母是聋人的聋童的成绩好于其他聋童。本研究的结论是:低龄正常儿童和聋童还难以真正理解假装表征;聋童对假装的认识比正常儿童滞后2-4年,但发展趋势相似;聋童自身的手语水平及其父母的手语水平是影响他们理解假装的主要因素。

当代大、中学生爱国主义情感和民族主义情感特点

目的分析当代大、中学生的爱国主义情感和民族主义情感特点。方法采用爱国主义量表和民族主义量表对3390名在校初中生、高中生和大学生进行调查。结果①大、中学生均表现出强的爱国主义情感(4<单题均分≤5,P<0.01);②初中生和高中生均表现出弱的民族主义情感(3<单题均分≤4,P<0.01),而大学生的民族主义情感不明显(单题均分<3;P<0.05);③从初中到高中,爱国主义情感水平是上升的,到了大学阶段则有所降低(F=87.04,P<0.01);④从初中到大学,民族主义情感水平是逐步降低的(F=205.25,P<0.01);⑤大、中学生的爱国主义情感与民族主义情感间的相关较低(r=0.17,P<0.05)。结论当代大、中学生的爱国主义情感强烈,而民族主义情感较弱。