用社会主义核心价值 引领社会思潮和风气

价值是人们对自己所面对的各种事物和现象的评价和选择,而支配评价和选择的理由或理论是由价值观决定的。多元的价值观体系中社会主义核心价值观是我们立党立国的根本指导思想,是社会主义意识形态的旗帜和灵魂。用社会主义核心价值体系引领社会思潮和风气是我们的党、国家、民族存在和发展的根本前提,对建设和谐文化和引导全社会思想道德上的共同进步有至关重要的作用。

评价重心转移:既促教又评学——思想政治教学评价标准的实践构建

“卓越课堂”上基础教育的价值取向发生重心转移，人的情感、态度与价值观上升为重要的教育目标。因此，思想政治教学评价应在实践中厘清其作用，并在实践中探索为了学生、成就学生的评价重心转移。以下为九龙坡区对此的初步探索。

在《思想政治》“综合探究”课路上践行

《思想政治》课程所设置的四个必修模块“综合探究”，是新课程教学内容的一大亮点，但在重庆市进入新课程教学的两年实践中，教学活动关注的重点仍然是课题和框题，对综合探究往往忽略或者流于形式，未能实践《思想政治》课程设置实践性和开放性的基本理念，未发挥课程设置应有的作用。出现这种状况的原因：一是教师对课改的理念认识不到位，二是教师对学生指导方法研究不够。本文旨在对《思想政治》综合探究课的实践探索中提出自己的见解。

“公司的经营”同课异构观议日记

＂观＂课＂议＂课是教研员的基本工作之一,课后交流是促进教师专业发展的有效方式。10月15日（星期一）【观课记录】今天到某中学听陈老师的课,她今天的教学任务是经济生活第五课《企业与劳动者》第一框＂公司的经营＂。上午第三节课,跟陈老师来到高一（3）班上课,她拿着准备好的教案,精神饱满的按书本内容讲解起来,教室里很安静,但学生们没精打采,有几个居然打起了瞌睡。

“在文化生活中选择”教学反思

在新课程实施的背景下，教研员如何引导教师进行有效课堂教学是一个需要重视的热点问题。笔者参加重庆市主城九区教研员能力展示系列活动时，中体会颇多，其中最值得反思的是在教师的学法指导下帮助学生扩展了六个维度。下面从设计思考、实录片段、观课评价、改进思考四个方面进行教学反思。

随堂课教学中的“预设”与“生成”案例研究

思想政治课程标准要求教师在教学实施时要“坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略，把教师主导的‘目标一策略一评价’过程与学生经历的‘活动一体验一表现’过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。在现实的教学活动中，这一要求大多数在思想政治随堂课教学的“预设”与“生成”中得以实现。本文就思想政治随堂课教学案例，探讨随堂课教学中“预设”与“生成”存在的问题、原因和改进策略。