大师企业家柏德元

谈柏德元,不能不谈北京金漆镶嵌,那是他为之奋斗的事业;谈北京金漆镶嵌,也一定要谈柏德元,他是这个行业的翘楚。可以说,柏德元和金漆镶嵌行业的关系是血肉关系。

新文本 新阅读——2012年宁波卷“混合文本”阅读题的评析与启示

“混合文本”是PISA2009阅读素养测评框架中对文本类型进行分类的形式之一，它包含了连续文本和非连续文本等多种类型的阅读材料。我们平时以阅读连续性文本为主，如小说、散文、议论文、说明文等。非连续文本包括图表、表格、清单等。

中考“非连续文本”的解读与命题探究

2011版《义务教育语文课程标准》中，对7—9年级的语文阅读提出了这样的要求：“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思．得出有意义的结论。”这是课程标准根据新时期阅读出现的新特点而提出的新要求．也是与国外阅读新趋势的一种接轨。“多种材料组合、较为复杂的非连续性文本”．目前在语文课本中，仅仅是作为“综合性学习”材料出现的。还没有作为真正意义上的课文出现。

诗意的栖居——《陋室铭》解读的新视角兼问题探究

“诗意的栖居”，这是德国诗人荷尔德林在他的诗歌里最早提出的，即“人，虽满有劳绩，但还诗意地栖居于大地之上”。德国哲学家海德格尔对诗人的诗句作了诠释，并提出“人应当诗意地栖息”的观点①。“诗意的栖息”是一种精神诉求，更是一种生活理想。而纵观我国古人的一些人生追求，其中最彰显的就是这种“诗意的栖居”。因此，这就为我们重新解读刘禹锡的《陋室铭》提供了一种视角，或者说，他的“陋室”为我们提供了“诗意的栖居”的一种范本。

“记”“诗”并选才能完整解读

在陶渊明的两篇作品上发生了一个有趣的现象：《归去来辞并序》让人们读了“辞”而忘了“序”，许多读本只选“辞”而没有“序”；《桃花源诗并记》让人们读了“记”而忘了“诗”，许多读本只选“记”而没有“诗”。当然，后者因为“记”的影响更大，而且叙事完整，有故事情节，完全可以独立。但从阅读理解的角度看，这样做又有商榷之处，特别是作为教材，更有思考的必要。

山势·水势·山景——《三峡》分段与思路新探

《三峡》是课程标准中规定背诵的篇目,自然也就是各个版本的教材都入选的课文。打开课文,我们发现,除苏教版不分段外,人教版、语文版、北师大版都分为四段,即＂自三峡七百里中……不见曦月＂;＂夏水襄陵……不以疾也＂;＂春冬之时……良多趣味＂;＂每至晴初霜旦……猿鸣三声泪沾裳＂。苏教版教材虽然没有分段,但教参也是这样分为四个层次。正是由于这种分层,也就把课文内容分析为这样四个方面：写三峡两岸的山,写夏水的迅猛,写三峡春冬景色,写三峡的秋天景象。

“黔之驴”何罪之有?——《黔之驴》本意蠡测

柳宗元《三戒》中的“黔之驴”，最终被老虎吃掉。作者在《三戒》的前言中说：“吾恒恶世之人不知推已之本，而乘物以逞，或依势以干非其类，出技以怒强，窃时以肆暴，然卒迨于祸。有客谈麋、驴、鼠三物，似其事，作《三戒》。”从前言中可以看出，作者要人们引以为戒的是，不能像驴子那样，明明自己是弱者，

中考非连续性文本呈现形式基本类型分析

归类分析中考非连续性文本阅读题，指出2016年中考非连续性文本阅读题的呈现形式主要包括简单图示型、材料组合型、“材料组合＋试题链接组合”型、“主阅读材料＋链接组合”型、图片组合型、“选文材料＋试题链接”型、“议题＋比较阅读”型、文章节选组合型八种类型，引导一线教师真正把握非连续性文本的特点，避免把连续性文本的组合当作非连续性文本来处理。

巧合的构思 迥异的情感——《我的叔叔于勒》《麦琪的礼物》比较

《我的叔叔于勒》《麦琪的礼物》都是出自世界短篇小说大师之手的经典之作。作者在情节构思、人物描写和主题揭示上有许多共同之处: 一、情节构思在于“巧”。两篇小说在情节构思上都有独到之处,向来为人称道。这种“巧”体现在三个方面:一是巧置悬念。《我的叔叔于勒》在开头写父亲带一家人去海边栈桥上散步。

把“死”石头说“活”——《时间的脚印》浅析

《时间的脚印》通过解说岩石记录时间的奇异功能,向我们叙说地球上远古时代发生的故事。全文说明层次清晰,语言生动有趣。

中考非连续性文本阅读材料的选择

对中考非连续性文本阅读材料的选择进行反思，认为绝大多数材料属于混合文本，需要正本清源。提供阅读情境中的非连续性文本材料，总结出七大特点，建议中考命题摒弃人为编写的非连续性文本阅读材料，改用当下媒体“图解XX”的真非连续性文本材料作为阅读文本，以培养学生阅读真正非连续性文本的能力。

三线并进演绎传奇——《陈涉世家》解读

《陈涉世家》叙述陈胜发动我国历史上第一次农民起义的过程。并成功地表现出这位草根英雄的成长历程。课文的叙述描写，可以梳理出i条不同的线索，即思想发展线、机遇把握线、谋略策划线。这三条线索同时推进．演绎出陈胜的传奇故事与个性本色。1．思想发展线。语言是思想的载体，陈胜的思想是通过他的语言呈现出来的。课文首先叙述陈胜年轻时被雇佣耕地时表现的心理活动与理想抱负。“怅恨久之”，是对自己窘迫处境表达的深深不满之情。而“苟富贵，无相忘”，则表现了要摆脱现实的被奴役的地位．过上富贵生活的梦想。当然，一个“苟”表现出他说话比较含蓄，不是直接说出自己的想法。

重新审视蔡老师

近读课文《我的老师》，再次感受蔡老师，走进她教育教学的精彩世界。联系实施新课程的教师教育教学工作，感到有必要重新审视这位前辈，也许会对我们有更多的启示。

化浅为深 变直为曲——中考阅读新亮点摭谈

2011年的中考阅读题，无论阅读材料还是阅读方法上，出现了一些新的突破，呈现出一些新的亮点。而这些突破和亮点，对阅读教学具有一定的启示与指导意义。

基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略探究

随着新课程改革的不断深化,素质教育理念逐渐渗透到高中教育中,美术鉴赏教学也日益受到师生的关注。核心素养背景下,高中美术鉴赏教师在组织课堂教学时,应重视将学科核心素养的内涵融入其中,采取相应的实践策略,力求促进学生核心素养的发展。文章主要在分析高中美术学科核心素养内涵的基础上,探讨核心素养背景下开展高中美术鉴赏教学的实践策略,旨在为相关教师提供参考。

写好寓有政治内容的说明文

中考作文，各地注重了多种文体写作，其中有用小作文(200字左右)写说明文的考查形式。由于说明的对象要为广大学生熟悉，能有话可说，一些地区出现了含有政治内容的说明文命题，如《一次升旗仪式》《介绍祖国版图》《介绍澳门特别行政区区旗》等。但一些学生审题不准，出现种种偏差。本文着重谈谈这类说明文的写作要求。

理解图表 概括简答

减少客观题，增加语言文字表述能力的考查，已成为中考语文改革的趋势。运用图表形式，要求理解图表内容，进行归纳概括，用简答形式表述出来，是近年中考中出现的一种新的题型。这类考题题型新颖，能全面地考查学生的观察能力、理解能力和概括能力，较好地体现了素质教育的要求。

语句训练“四写”

培养语言感受能力，要从语句训练开始。近年来，中考已注重对语句的考查，并跳出传统的造句圈子，出现了一些令人耳目一新的考查形式。主要是续写、缩写、改写和仿写。