走出死亡禁忌 隽写心灵成长——《夏洛的网》中的死亡主题解读

美国著名作家埃尔温·布鲁克斯·怀特的代表作《夏洛的网》被誉为儿童文学经典,位居“美国十佳儿童文学名著”之首。深入分析小说主人公小猪威尔伯与蜘蛛夏洛对待死亡问题的反应与方式,揭示儿童对死亡问题的心理认知构建,指出通过儿童文学作品阅读构建积极正面的引导对儿童心理成长的重要性。

“一带一路”视阈下媒体话语的隐喻性研究——以陕西、福建两省媒体报道为例

隐喻是人类认知体系中概念系统的核心实质,媒体话语研究无论是从思维范式还是话语分析视角都无法脱离其固有的隐喻性。以"一带一路"建设期陕西、福建两省相关外宣媒体话语为依据,深入分析隐喻性媒体话语在打造新概念、新范畴、新表述,增强本地区外宣效果,赢得媒体话语权中所发挥的重要作用,探寻外宣媒体话语的隐喻策略选择。

英语新闻听力策略的认知模式解读

本文在简要的分析英语新闻听力的特点,以及大学英语新闻听力教学现状与挑战的基础上,根据认知语言学中的范畴化命题、意象图式以及隐喻理论对大学英语新闻听力理解过程中的认知模式进行了剖析,认为英语新闻听力策略与认知模式的有效结合才能真正提高学习者的英语新闻听力水平。

参芪解毒汤联合GP化疗方案对晚期非小细胞肺癌患者免疫功能及远期生存的影响

目的:探讨分析参芪解毒汤联合GP化疗方案对晚期非小细胞肺癌(NSCLC)患者远期生存及免疫功能的影响。方法:选取本院收治的109例晚期NSCLC患者,将其随机分为对照组(n=54)与参芪解毒汤组(n=55)。对照组采用吉西他滨联合顺铂进行化疗,参芪解毒汤组在对照组的基础上联合参芪解毒汤治疗。比较两组患者的近期疗效、治疗前后外周血T淋巴细胞亚群以及血清肿瘤标志物变化,并分析两组治疗后远期生存情况。结果:参芪解毒汤组患者疾病控制率与治疗总有效率均明显高于对照组(P<0.05)。化疗后两组患者CD3^(+)、CD4^(+)以及CD4^(+)/CD8^(+)比值较化疗前显著降低(P<0.05),CD8^(+)细胞百分比较化疗前显著升高(P<0.05),而化疗后参芪解毒汤组患者CD3^(+)、CD4^(+)以及CD4^(+)/CD8^(+)比值显著高于对照组(P<0.05),而CD8^(+)细胞百分比显著低于对照组(P<0.05)。治疗后两组患者血清肿瘤标志物NSE、CYFRA21-1以及CA199均较治疗前显著降低(P<0.05),且治疗后参芪解毒汤组患者血清NSE、CYFRA21-1以及CA199显著低于对照组(P<0.05)。参芪解毒汤组患者Ⅲ~Ⅳ度严重不良反应发生率显著低于对照组(P<0.05)。参芪解毒汤组患者随访中位生存期为14.23个月,对照组患者随访中位生存期为10.38个月,参芪解毒汤组患者总体生存情况显著优于对照组(P<0.05)。结论:晚期非小细胞肺癌采用参芪解毒汤联合GP化疗方案治疗,具有显著的临床疗效,能够有效提升患者的免疫功能,降低血清肿瘤标志物水平,同时有助于改善患者远期生存预后,值得临床推广。

扶正升白膏改善顺铂化疗副作用的临床研究

目的:观察扶正升白膏对顺铂化疗副作用的影响。方法:采用前瞻性的研究方法,筛选就诊于重庆市云阳县中医院肿瘤科接受含顺铂化疗的恶性肿瘤患者60例,随机分为对照组(仅顺铂化疗不给与中药),试验组(顺铂化疗期间连续给予扶正升白膏口服),记录2组患者治疗周期内KPS评分、化疗相关症状积分,评估2组患者治疗前后SF-36生活量表积分,收集2组患者治疗期间的血常规,检测2组患者治疗前后外周血中凋亡相关蛋白的表达情况。结果:最终纳入统计的患者56例,对照组27例,试验组29例。临床疗效上,相较于对照组,试验组患者KPS评分、化疗相关症状积分、SF-36生活质量评分及免疫抑制明显改善(P<0.05)。在外周血凋亡相关蛋白表达上,相较于对照组,试验组患者外周血Caspase-3、Caspase-9表达量更低(P<0.05)。结论:扶正升白膏能改善顺铂化疗相关损伤,减轻顺铂的免疫抑制效应,其机制可能与减轻顺铂对血液有核细胞的凋亡途径有关。

黄芪防护电离辐射损伤的研究概况

电离辐射(Ionizing radiation,IR)广泛存在于现代社会的各个领域,生物体吸收放射线后可引起机体产生相应的生物学效应,从而引起放射线对机体的辐射损伤。而随着对辐射生物学的深入研究,大量基础研究和临床研究证实黄芪具有抗辐射的作用,但是并没有对黄芪抗辐射的作用进行一个系统的整理和总结,就此通过查阅国内外高级别期刊报道的相关研究进行整理和总结。以期为检索和查阅黄芪抗辐射损伤的作用提供一个完整清晰的文献来源。

新媒体环境下大学英语阅读教学策略探析

新媒体环境下的大学英语阅读教学正面临教学主体、教学模式、教学内容,以及教学方法的多重挑战,一方面,教师需加强对学生新媒体运用的引导;另一方面,教师应利用新媒体资源进行教学资源共建共享,培养学生学习自主性,为学生提供个性化学习指导,注重学生阅读思辨能力的培养,以提升英语阅读教学效果。