面向城市轨道交通智能运维的数据耦合性与独立一致性研究

[目的]智能运维背景下,现有算法准确度低,导致虚警率高,因此有必要开展列车运营数据的耦合性分析与独立一致性研究。[方法]从统计和数据驱动的角度对耦合性与独立一致性进行定义;根据加速度绝对值变化率将列车运行状态分为4个阶段:静止、平稳运行、起动加速及制动减速,并分别生成对应数据切片综合分位图、相关系数等方法;对牵引系统、制动系统累计正线运营数据进行分析,量化系统间的耦合关系;通过构建线性回归模型、支持向量机模型、LightGBM模型和K-近邻模型对于数据进行解耦处理,使牵引制动系统数据呈现正态性,相关变量服从独立性与一致性,以满足联合条件概率分布的前置条件。[结果及结论]数据解耦操作能够提升系统间原始数据的独立一致性;从工程实用角度出发,LightGBM模型在实时与离线状态下表现出最优的性能,在所有量化分析中均取得了50%及以上的优化率;采用解耦后的数据,能够在故障样本较少或者缺失的情况下,实现对潜在故障的预警功能,能有效降低智能运维的虚警率,同时提升故障预测的准确性。

试析建筑工程质量检测的影响因素及解决方法

注重对建筑工程检测质量影响因素及预防措施的深入探讨,可增强相应检测工作的落实效果,且能实现对质量可靠的建筑材料的高效利用,减少对建筑工程建设效果、投资效益等方面的影响。因此,在对建筑工程检测质量方面进行研究时,应根据形势变化及实际情况,加强对这方面影响因素的分析,积极探索相应的预防措施并进行充分利用,从而为建筑工程检测工作的有效开展提供支持,最大限度地降低其检测方面的质量问题发生率。在此基础上,有利于实现对建筑工程的科学检测,且能丰富其检测工作开展中的实践经验。

浅析黑白木刻的正负形关系

版画种类大致可分为凸板、凹板、平板、孔板。黑白木刻是凸板中的一种,每一种版画类型都有其各自的艺术语言和艺术特点,黑白木刻版画画面采取平面的装饰性构图,具有强烈的的生命力与质朴感。本文就中国黑白木刻起源发展、黑白木刻正负形关系与剪纸阴刻阳刻,书法布白关系对比分析、正负形体现黑白灰关系、人物中的正负形关系这四个方面加以论述。

浅谈作业中“误例”的作用

在数学教学中,我们经常碰到学生在运用概念、公式、性质、法则解决有关问题时,因对知识理解不透,或受新旧知识间的相互干扰而产生错误。为了消除这些错误,在教学中,我将学生作业中出现的误例认真加以分析、研究,作好批改记录。在讲评时,有的放矢地让学生观察、讨论这些误例,进而进行辨误,从反面帮助学生理解和掌握知识。这样往往能给学生留下深刻的印象,对提高教学效果大有益处。如在教学“成反比例的量”一节后,由于学生对反比例问题容易忽视“乘积一定”这一本质特征。

学生计算中常见的错误及矫正策略

计算是小学数学中最主要的内容,它分布在整个小学阶段的各个年级,是贯穿小学全部内容的主线。在教学实践中,我们看到部分同学在运用法则、定律、性质进行有关计算时,常常出现一些错误。根据对低、中、高年级部分学生作业抽样调查,发现这些错误归纳起来主要有以下几方面:

英语教学中的学法指导

当前,英语教学已经进入一个新课改时期,以学生为中心,发挥学生的积极性、主动性、创造性进行有效学习。本文从开展学法指导的重要性开始,从培养学生良好的学习习惯和充分运用教材进行学法指导,从而有效地推进英语教学,提高学生的英语水平。

统计技术在硅单晶辐照生产质量控制中的应用

统计技术是质量管理体系中一个非常重要的基础性方法和手段,是科研生产和质量控制的重要工具,具有重要的实用价值。本文意在通过统计技术在硅单晶辐照生产质量控制中的应用,来为提高中照服务质量控制提供一点建设性意见。

浅谈小学数学教学与素质教育

《中国教育改革和发展纲要》指出:“中小学要由应试教育转向全面提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质,促进学生生动活泼地发展,办出各自的特色。”那么,作为基础学科的小学数学教学,如何实施这一要求呢? 一、明确对学生数学素质的要求,端正教学的指导思想,是实施素质教育的前提。

浅谈数学新课的导入及方法

导入是课堂教学中的首要环节。它犹如乐曲的“引子”,电视、电影的“序幕”,直接关系到一节课的成败。其功能主要有:①能激发学生学习兴趣,产生学习动机,推动学习的内在动力,使他们主动积极地探索需要解决的问题;②能迅速将学生分散的注意力集中到课堂上来,明确学习目的与学习方法;③能为学生学习新知识作好铺垫,使学生比较顺利地将所要学习的内容与原有认知结构相连结。 因此,教师在备课时必须要重视导入的设计。设计时,既要突出本课重点,又要体现知识的层次结构,还要注意教学的环境以及小学生的年龄特点、心理特征,恰当选择导入方法,用最短的时间迅速进入课堂学习的最佳状态。通常使用的方法有以下几种:

悬念在数学课堂教学中的运用

悬念就是教师将平淡枯燥的教学内容处理得平中见奇,使学生对所探求的知识产生强烈的渴求心理,调动学生积极思维,激发学生学习数学知识的兴趣。下面谈谈我在数学课堂教学中运用“悬念”的一些尝试。