分析错因 解决问题——一年级“解决问题”典型错例分析及教学对策

在教学人教版数学一年级上册第五单元时,一道习题的错误率之高,引起了我对图式应用问题的思考.通过对此类问题的深入分析,从“①看图说话,意在读懂图意;②观察对比,灵活选择算法;③循序渐进,加深对部分的认识;④学会检查,回忆思考过程”等四方面,提出了有效地解决这类问题的策略,同时希望通过这样的研究方式,使我们树立有错必析、有问必究的意识,让教学更有效.

关注错例后的“效力”——以《有余数的除法》中错例收集与利用为例

无论在课堂教学还是在作业中．学生出错是必然的．．但一直以来．对待学生学习上的错误．许多老师总是缺乏主动应对的理念和策略．缺乏对学生错题的剖析．常常采用比较简单的办法——错了订正．再错再订正．老师和学生一样没有从真正意义上理解题意、分析错因，从而导致许多学生对同样的错误屡犯不止。

有效的课堂源于实践

新课程理念告诉我们：教学过程不再是一个同步的思维过程、单一的教学流程．而是一个异步、发散式、具有创造性的过程。同样的教学内容，如果三维目标的定位不同．教师对教学重点和难点的理解不同．课堂中解决意外生成的方法不同．或对教学中相同环节的处理不同．那么它们所反映的教学观念、所演绎的教学精彩必定是各不相同的。