中国大学生的体育锻炼动机聚类分析及体育行为特征

目的:探究体育锻炼内外部动机的类型,分析不同动机类型大学生的体育锻炼行为和体育失范行为,为促进大学生体育锻炼行为提供理论参考。方法:对2340名本科生的体育锻炼动机进行了聚类分析,用单因素方差分析比较了不同动机类型大学生的体育锻炼行为和体育失范行为。结果:(1)大学生的体育锻炼外部动机总分(3.898±0.881)低于内部动机总分(4.302±0.685);男大学生的体育锻炼内部动机总分(4.333±0.685)和外部动机总分(3.963±0.864)均高于女大学生。(2)将大学生按照体育锻炼的内外部动机强弱分为:活跃型(43.16%)、享受型(12.48%)、逐利型(11.54%)、消沉型(32.82%)。(3)4种动机类型的大学生的4项体育锻炼行为指标单因素方差检验f值在3.13~13.00之间。在体育锻炼行为上,活跃型≈享受型>逐利型>消沉型。(4)4种动机类型的大学生的5项体育失范行为指标的单因素方差检验f值在1.74~8.17之间。在体育失范行为数量上,逐利型>消沉型>享受型>活跃型。结论:(1)大学生的体育锻炼动机总体较强,在性别差异上呈现为体育锻炼动机男强女弱,在动机类型上呈现为体育锻炼动机内强外弱,内外部动机呈现出较强的共变性。(2)体育锻炼内外部动机都有促进大学生体育锻炼行为的作用,但是内部动机的作用范围和强度更大。当体育锻炼的内部动机达到高强度后,外部动机的作用不再明显。(3)内部动机有明显的抑制大学生体育失范行为的作用。在体育锻炼内部动机强的大学生中,外部动机有防止体育失范行为的作用;在体育锻炼内部动机弱的大学生中,外部动机是体育失范行为的诱因。(4)消沉型大学生的体育锻炼行为不足,逐利型大学生的体育失范行为最多。(5)构建了驱动体育锻炼行为的内外部动机强化模型,提出促进体育锻炼行为、防止体育失范行为的4个策略。

煤粉锅炉协同处置油泥过程中NO_(x)和SO_(x)的排放特性研究

油泥中含有大量的S、N等污染物,采用煤粉锅炉协同处置油泥时,需要考虑协同处置对NO_(x)和SO_(x)生成的影响.首先对3种油泥样品进行固定床燃烧小试试验研究,得到了油泥的燃烧速率等基本燃烧特性和NO_(x)、SO_(x)等燃烧污染物排放特性,其次通过敏感性分析和生成速率分析,结合基于误差传播的直接关系图解法建立了简化的煤粉炉协同处置油泥的NO_(x)、SO_(x)反应机理模型,包括36种组分132个反应,并耦合300MW四角切圆煤粉锅炉协同处置含油污泥的燃烧过程的数值模拟,预测了油泥协同处置量对NO_(x)与SO_(x)生成的影响.研究发现:NO及SO_(2)主要来自燃料,同时受温度、O_(2)浓度和还原性基元的影响;协同处置油泥时NO生成量的变化主要受温度影响,协同处置量为3%时,炉膛出口处NO的平均浓度低于纯煤粉燃烧;炉膛出口处SO_(2)的平均浓度随着协同处置量的增加而增加.研究结果为预测煤粉炉协同处置油泥时污染物的生成奠定基础.

在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响

目的:疫情期间在线学习条件和环境的改变导致学生出现不同程度的学习行为问题,在线体育学习突出了网络技术、智能设备、学习环境的作用。研究旨在探索在线学习条件和环境对大学生在线体育学习行为的影响,为在线技术环境高质量发展提供参考。方法:采用分层随机抽样的方法,调查了陕西省10所普通高校691名非体育专业大学生疫情期间在线体育学习的情况,采用频率分析、卡方检验和皮尔逊相关分析数据。结果:(1)设备使用率从高到低的排序为手机、电脑、平板、电视、其他;网络使用率从高到低依次为流量、无线、校园网、网线;有大部分学生可以找到替代的场地器材;有66.14%的学生表示父母会督促自己进行运动,有75.98%的学生表示邻里不会打扰自己。(2)不同居住地学生在邻里影响方面具有显著性差异(P<0.05),不同家庭最高学历在父母督促方面具有显著性差异(P<0.001)。(3)技术条件与七个维度的学习行为均不具有显著正相关(P>0.05),学习条件与学习行为之间具有显著正相关(P<0.05),学习环境与倾听行为、观察行为、练习行为、展示行为和问题行为之间具有显著正相关(P<0.05)。结论:(1)大学生运用两个设备开展学习是较为合理的,大学生的网络环境需要进一步的加强。学校要给予一定的技术服务支持,确保网络的流畅性和设备的保障性。(2)学生居家学习受到了家庭及邻里的影响,父母的督促可以有效提高学生的倾听行为、改善问题行为。家长要起到促进作用,培养学生的积极情绪,耐心陪同学生居家学习。(3)居家学习时场地与器材的适配性显著影响学生的在线体育学习行为,在线体育课程要发掘各项目在空间限制下教学技巧,减少场地和器材造成的限制。

学校体育政策态度扎根理论:基于阳光体育的质性研究

为了从政策适用主体的角度来研究学校体育政策,探索政策态度的理论结构和心理机制,结合心理学和公共政策理论,采用NVivo 8.0中文版对33名大学生的开放性调查资料进行质性分析。研究发现:1)大学生阳光体育政策态度包括5个核心理论维度:政策内容认知、政策执行认知、政策效果认知、政策满意度和政策行为,具体包括20个子维度。2)政策内容认知包括必要性、重要性、合理性和可行性4个子维度;政策执行认知包括实施情况、活动形式、活动乐趣、时间保障和重视程度5个子维度;政策效果认知包括运动机会、锻炼意识、身体健康和心理健康4个子维度。3)政策满意度包括内容满意度、执行满意度和效果满意度3个子维度;政策行为包括政策顺从、活动参与、日常锻炼和管理服务4个子维度。4)阳光体育政策态度各维度相互关联、相互影响,主要表现为认知产生情感,进而产生行为。5)大学生对阳光体育政策内容的认同和满意度较高,对政策执行持有较大的不同意见,比较满意阳光体育政策效果,但对完全落实和坚持阳光体育存在一些质疑。6)大学生的阳光体育政策态度具有一定的片面性、多元性、矛盾性和含蓄性。

基于运动承诺视角的大学生锻炼坚持机制研究

以运动承诺理论为基础,采用访谈和解释结构模型法建立锻炼坚持机制的概念模型,提出个体行为坚持的认知决策理论框架。通过1179名大学生问卷调查的数据和LISREL8.53的结构方程模型法进行检验,结果表明:1)锻炼承诺是锻炼者渴望和决心继续进行身体锻炼的一种心理状态,锻炼动机定向、锻炼效果评价、坚持锻炼可能性预测是形成锻炼承诺的心理决策过程,其中锻炼效果评价的决定作用最大;2)大学生认知到的个体和社会环境等影响因素是作为心理决策的前因变量,通过3个心理决策过程的中介作用,调节对坚持锻炼的承诺程度;3)在影响因素中,个人投入、运动能力、参与机会、社会支持、锻炼条件和锻炼氛围对锻炼坚持行为具有促进和加强的作用,而社会约束、运动风险、制度约束和参与选择表现出较大的负面影响。

学校体育政策态度对大学生体质健康标准测试数据的影响

为了了解大学生的体育政策态度及对体质健康标准测试数据的影响,对3所高校的大学生进行了问卷调查,结合体质健康标准测试数据进行分析。分析结果表明:(1)学生的政策态度对体质测试数据有显著影响,不仅影响到学生日常锻炼行为和体质健康水平,而且影响体质测试数据的准确性。(2)大学生对学校体育政策的态度不容乐观,部分大学生对学校体育政策的内容、执行和效果不认同,对学校体育政策的满意度不高,并存在不严格遵守的情况。(3)高校需要加强学校体育政策宣传,针对学生的政策态度展开政策教育,使学生能够自觉锻炼和认真测验,促进学生体质健康。

锻炼动机量表(MPAM-R)中文版的信度和效度分析

通过测量1179名大学生锻炼动机,对MPAM-R中文版进行了信度和效度检验,并考察了大学生锻炼动机特征和性别差异。结果表明:MPAM-R中文版具有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求,在我国也是一个较好的锻炼动机测量工具。但MPAM-R偏重于锻炼者的内部动机,要较全面地测量锻炼动机,需要增加锻炼者迫于外界压力而进行锻炼的外部动机结构。

大学生体育锻炼的内部动机和外部动机

通过对1 179名大学生问卷调查,对首次编制的锻炼外部动机量表进行了信度和效度检验,并考察了大学生锻炼外部动机和内部动机的关系,以及对锻炼行为的影响。结果表明:1)锻炼外部动机量表具有良好的信度和效度,配合MPAM-R锻炼内部动机量表可以较全面地测量大学生的锻炼动机;2)大学生的锻炼动机可以分为内部动机(乐趣、能力、外貌、健康和社交)和外部动机(制度和服从);3)外部动机和部分内部动机(乐趣动机、能力动机和健康动机)之间表现为负相关关系,外部动机和部分内部动机(外貌动机、社交动机)之间则表现为正相关关系;(4)激发锻炼内部动机有利于大学生积极参与体育锻炼,锻炼的外部动机太强可能抑制学生的内部动机,不利于学生长期坚持体育锻炼。

体育消费认知决策模型的研究

基于动机理论和体育消费的特点,建立了体育消费认知决策的概念模型。采用对大学生调查获得的数据,通过L ISREL 8.53的结构方程模型法对概念模型进行检验和修订。结果表明,体育动机、感知到体育效果和经济基础是影响体育活动参与者体育消费意识的3个关键因素;体育活动通过影响体育效果和体育消费意识2个中介变量间接影响个体的体育消费水平;体育动机不仅起着激发参与体育活动和体育消费的作用,而且,起到了调节体育效果感知的作用;个人经济基础对体育活动中的消费行为起着支持作用,使体育人群的消费意愿得以实现。

体育消费认知决策模型的修订与比较研究

采用对大学生调查获得的数据,和LISREL 8.53的结构方程模型法对原模型和修订后模型进行检验,结果表明:体育消费认知决策包括了体育活动和体育产品两个层次的心理活动,基于体育产品的模型能更好解释体育消费心理;体育消费行为的认知决策过程包括需要分析、效果评价和可行性预测,三个认知过程决定了个体的体育消费意愿和消费水平;体育消费需要和满意度对消费意愿的影响作用比经济基础的作用要大。

太极拳教学对大学生A型行为的影响

为检验太极拳教学对大学生A型行为的影响 ,采用A型性格自测量表对大学生前后两次测试。结果表明 ,大学生中A型行为相当普遍 ,属于A型性格类型的学生较多 ,男生比女生有更严重的A型行为倾向 ;通过太极拳教学可以改善大学生的A型行为倾向 ,太极拳学习和锻炼是一种治疗A型性格的有效方法。太极拳学习和锻炼通过调节生活节奏、释放心理压力、促进身心健康 ,打破强化A型行为的恶性循环———“快节奏生活方式→心理压力→A型行为→快节奏生活方式” 。

不同锻炼行为阶段的体育消费心理

基于跨理论模型和体育消费认知决策模型,采用对587名知识分子问卷调查数据,对不同锻炼行为阶段的体育消费心理进行了比较分析,结果表明,1)在前意向→意向→行动阶段,体育消费需要呈现上升趋势;在坚持阶段,体育消费需要少量下降;2)随着锻炼行为阶段向前发展,体育消费满意度呈现逐渐提高的趋势;提高满意度有利于锻炼者向高一级行为阶段转变;3)随着锻炼行为阶段向前发展,体育消费意愿呈现出逐渐增强的趋势,处于高锻炼行为阶段的个体更愿意在体育锻炼上花钱。建议:体育营销把前三个锻炼行为阶段作为体育消费者培育阶段,通过薄利的产品和满意的服务促进更多的体育消费者更快地发展到锻炼行为坚持阶段,培养忠诚的体育消费者,追求在锻炼坚持阶段产生的长期可持续发展的收益。

体育消费需要量表的编制和信效度分析

通过访谈法编制了体育消费需要量表,量表采用4因子结构模型,包括实物类、资料类、观赏类和参与类。采用2072名大学生的问卷调查数据,对该量表进行了信度和效度检验,并考察了大学生体育消费需要的特征和性别差异。结果表明:体育消费需要量表具有良好的信度和效度,符合心理测量学的要求,是一个较好的测量体育消费需要的工具;体育消费需要的内容分类是一个从物质到精神属性的逐级分类;体育消费需要与体育消费水平有较强的正相关关系,分量表得分与对应的同类体育消费金额有着更强的关系;男大学生体育消费需要的实物类、观赏类和资料类比女大学生需要显著。

陕西省普通高校研究生体育教学条件的调查

通过对陕西省有研究生的21所高校的体育教学条件进行调查,结果表明:缺乏研究生体育教学的师资、体育场馆和设施数量不足、研究生主管部门态度不够明确等,是陕西省高校开设研究生体育课程的主要制约因素;教学经费、教学工作报酬、体育场馆和设施的质量基本上能满足研究生体育教学的要求。建议:我国应该制定研究生体育教学指导纲要,从政策层面保障研究生体育正常开展;陕西省高校应逐步补充体育师资,并加大经费投入来增加体育场地设施的数量,以满足日益增大的研究生体育教育需求。

基于解释结构模型的锻炼坚持机制分析

为了系统地理解锻炼者继续坚持或退出体育锻炼的原因和机理,应用解释结构模型法构建了以锻炼承诺为核心的锻炼坚持机制的理论模型。理论模型包括5层次17系统要素,模型简化层次路径是:社会环境→个体→认知决策→承诺→行为。分析结果表明:继续锻炼的心理承诺是动机定向、效果评价、行为可能性预测三个心理决策过程产生的,个体因素和社会环境通过这三个心理决策过程对坚持锻炼行为产生影响。

女性研究生身体健康和体育锻炼的研究：性别差异和学历差异

调查分析了女性研究生身体健康、锻炼行为和锻炼动机。结果表明:在大学生群体中,女性研究生的健康状况最差,处于亚健康状态,压力大和承受力弱是女性研究生健康状况差的根本原因;女性研究生参与的体育活动内容不丰富,体育锻炼时间短、频率低、强度小,达不到产生良好锻炼效果的要求;她们的锻炼动机表现出重外貌、轻能力和社交的特点,忽视技能强和集体性运动项目,主要参与一些简单、轻松的个人项目,这样的锻炼动机和行为倾向不利于她们身体素质的全面发展。最后提出了女性研究生的体育对策。

锻炼行为和锻炼动机的性别差异——以高知人员为例的比较研究

对590名高级知识分子作问卷调查,对比分析了两性的健康状况、体育行为和锻炼动机。结果表明:①与男性相比,女性高知人员每次锻炼的时间短,锻炼强度小,两性体育锻炼频率和锻炼坚持差异不显著;②女性高知人员的外貌动机和乐趣动机明显强于男性,是她们参与体育锻炼的主要心理动力,这样的锻炼动机模式使她们选择参与轻松、对抗小和娱乐性强的体育锻炼项目;③高知人员健康状况不存在显著性性别差异,锻炼行为和动机存在的差异符合女性的身心特点,反映出在高知人员中性别平等程度较高。

研究生体育课程需求调查研究

调查分析了在校研究生的体育需求,结果表明:研究生群体有极大的体育需求,愿意参加有组织的体育锻炼和体育活动;他们要求把健身性、娱乐性、健美性强和比较流行的中等强度的运动项目作为体育课程内容;研究生对体育运动的喜爱是多种多样的,研究生体育课程要有丰富多彩的内容才能满足绝大多数学生的需求;研究生体育课程类型应以选修课为主,成绩评定最好采用过程评价而非水平考试。

运动承诺理论及相关研究综述

承诺是用于表示促使人们坚持某种行为的动机力量的一个术语。由于运动行为坚持对运动成就和锻炼效果的重要性,运动承诺的研究正逐渐成为运动和锻炼心理学的前沿。对运动承诺理论的相关研究进行了回顾和讨论,提出了进一步研究的建议,希望能为锻炼坚持和退出现象的研究以及采用这一理论来指导实践工作提供参考。

影响大学生体育锻炼坚持的体育教学因素

为探索影响大学生体育锻炼坚持的体育教学因素,研究先通过53名本科生开放式问卷调查,提出假设和设计体育教学因素量表;然后,结合《锻炼坚持量表》对2 072名本科生进行调查研究。验证性因子分析和多元回归分析结果表明:(1)影响锻炼坚持的5个教学因素:教师评价、内容实用、兴趣契合、知识技能、认知体验,5个因素对学生体育课结束后的体育锻炼行为有深远的影响。(2)体育课程的教师得到学生认可度越高,越有利于学生坚持体育锻炼。(3)体育课程的教学内容实用性越强,与学生兴趣契合度越高,越有利于学生坚持体育锻炼。(4)在体育课堂上学到体育知识和技能、体验到锻炼的好处,有利于培养学生坚持体育锻炼的行为。