探究小学数学结构化教学——以《认识分数》为例

小学数学的结构化教学包括了修改、完善和反思的过程。该教学逐步将课本的知识结构内化为小学生可以用来自我学习的方法结构,进而提供一个整体的结构,将不同领域或者同一领域的不同知识有机地交织起来。基于此,在《认识分数》一课中,可以从“在具体情境中引入知识结构”“在具体操作中建构知识结构”“在实际运用中形成知识结构”以及“在变式练习中完善认知结构”等方面开展结构化教学,从而培养学生数学核心素养。

童话戏中游——童话剧主题背景下实现幼儿区域游戏自主性的策略

童话是深受幼儿喜爱的一种文学样式。我园自2014年起，尝试童话剧特色主题的生发，编织以“童话”为蓝本，以“童话剧”为核心，以“生成”为理念、以“活动”为载体、以“游戏”为基本形式的综合性特色主题，旨在充分开发和利用主题的教育功能，以满足幼儿爱听、爱读、爱演、爱编、爱画童话故事的兴趣和需要，并促进幼儿相关领域方面综合素质的发展。

入园不迟到——“幼小衔接”的课程实践路径例谈

幼小衔接是幼儿教育与小学教育的衔接,是从幼儿园到小学的自然延伸和过渡,也是幼儿非常重要的人生节点。解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进幼儿的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。入学准备教育是幼儿园课程的重要组成部分,应渗透生活、融入课程,循序渐进地贯穿于幼儿园三年保育教育全过程,同时关注幼儿发展的连续性、整体性与可持续性。

家园沟通,助力家庭教育

每个孩子都有不同的气质禀赋,这要求我们教师“因材施教”,根据孩子不同的性格特点,给予不同的教育方式。同时,我们也面对着不同的家长,虽然家长爱孩子的心同一,但不同的家长所关注的幼儿养育问题各有侧重,不同家长也有着不同的育儿期待,作为教师,在和家长进行沟通时,应首先了解家长的需求,并从家长需求中,了解到家长需要得知的幼儿成长中的养育问题,给予引导。