专创融合视角下的高校创新创业课程体系构建

专业教育与创新创业教育的深度融合是当下高校创新创业教育改革的热点及难点,也是国家实施创新型人才培养的迫切需要。依据专业教育与创新创业教育自身特点,结合学生在不同阶段的学习习惯与需求,构建了“三阶梯式”创新创业教育课程体系。在实践教学中分类开发和建设案例资源,借助校企合作和国际高校联合项目丰富实践教学内容,整合专业教育与创新创业教育资源,从而有效推进专业教育与创新创业教育的深度融合,实现高校的创新创业人才培养。

高校创新创业教育生态系统的构建与实践

高校创新创业教育是人才培养的重要手段和途径,在创新型人才培养过程中发挥了重要作用。创新创业教育是一个综合性的教育工程,高校创新创业教育的升级要从整体出发,着眼于生态系统的建设。基于高校的视角构建创新创业教育生态系统,对内强化组织保障,完善教学体系,提高师资队伍素质,加强平台建设,对外赢得与创新创业教育活动相关的多元主体支持,整合多方资源,建立共赢机制,共同构建跨学科、跨机构、跨环境的创新创业教育生态系统。

创新创业类课程慕课建设实践与思考——基于大连理工大学“创业基础与实务”课慕课的探究

大连理工大学"创业基础与实务"课作为创新创业类课程中的重要课程,其慕课不仅是对新媒体、新技术的运用,而且引发了创新创业类课程教学理念、教学模式、教学方法和人才培养等领域的深刻变化。探讨"创业基础与实务"课慕课建设的背景、思路、实践,对于如何通过新技术、新载体更为合理有效地配置创新创业课的教学资源,促进创新创业类课程普及发展以及教育实效的提升具有重要的理论意义和实践意义。

混合教学模式下创业课程的学习效果评价——以《创业基础与实务》课程为样本

创业课程的学习效果评价是开展和完善创新创业教育的重要标准之一。“创业基础与实务”是大连理工大学开设的创新创业必修课程之一,课程采用线上线下混合教学模式,以该课程为样本进行了学习效果分析,共计534名学生参与了实验并填写调查问卷。研究结果表明,课程显著提高学生的创业意识以及创业能力,提升幅度与学生的学习投入程度基本上成正相关,课程效果良好。但同时课程仍需进一步改进以提升学生的创业水平,加强过程管理、完善考核机制、增设及丰富实践课程内容,从而进一步提升课程的学习效果。

高校创新创业教育存在的问题与对策探析——以大连理工大学创新创业学院为例

近年来全国各高校都在如火如荼地开展创新创业教育工作,此举是深化我国高等教育改革,培养创新型人才的重要途径,同时也是更好地适应国家战略规划和社会发展的需要。该文阐述了国内外高校创新创业教育的现状,分析了目前我国高校创新创业教育工作中普遍存在的问题,并以大连理工大学创新创业学院为例,介绍其全链条的创新创业教育模式,为现阶段国内各高校开展创新创业教育工作可能遇到的问题提供合理的建议和解决方案,为各高校日后更好地推进创新创业教育工作、有效实施创新创业教育改革工作提供支持。

基于“三创融合”的高校众创空间建设模式探索与实践

基于"三创融合"理念,融合创意激发、创新实践、创业孵化,构建高校众创空间建设发展新模式。结合国内外先进的创业教育、创业管理研究理论以及创业平台建设理念,探索高校众创空间建设思路,建构满足高校创业团队需求、符合创新创业时代需要和符合创业平台发展规律的高校众创空间发展模式。以"三创融合"的众创空间建设模式为指导,将创意创新创业教育融入众创空间建设发展主渠道,面向创业训练、创业实践、创业服务,建设科技创新创业为驱动的国家级众创空间示范基地大连理工大学π空间;探索适合高校众创空间发展的创业生态系统,并以此开展高校众创空间发展新模式的实践与推广,以进一步推进高校创新创业教育的发展,为创新创业教育、创业实践、创业服务提供支持。