基于扩展计划行为理论的大学毕业生蛰居意向影响因素研究

基于计划行为理论和社会认知职业理论,引入自尊和择业效能感,构建了扩展的大学生蛰居意向的TPB模型。对521名蛰居大学毕业生进行问卷调查和数据分析后发现,自尊和择业效能感能够显著增加态度、主观规范、知觉行为控制对于大学生蛰居意向的预测效应;在这些变量中,大学生对蛰居的主观规范和态度是预测蛰居意愿的主要变量。此外,自尊对男大学生蛰居意愿的影响显著高于女大学生。扩展的TPB模型能够揭示大学生蛰居的作用机制,为促进蛰居大学生就业提供了思路。

中国高等职业教育财政投入效率评价研究

以政府投资为主的高等职业教育面临两难境地,必须提高财政资金的使用效率,采用科学的评价方法对我国高等职业教育财政投入效率进行研究具有重要的现实意义。本文通过明确指标体系构建的基本原则并结合高等职业教育投入、产出的分析构建出效率评价的指标体系。在此基础上利用主成分分析和数据包络分析相结合的方法对基本覆盖我国各区域的22所骨干高职院校的财政投入效率进行评价,并对评价结果进行了全面而深入地分析。通过分析我国高等职业教育财政投入不高的原因,进一步提出相关的提高财政投入效率的政策建议。

对高校奖学金制度问题的思考

在当今高校教育思想、方式不断变化的形势下,奖学金制度似乎失去了过去的吸引力。许多人把问题归结于奖金金额上,但从现实情况看,其他方面例如奖励形式和宣传等方面的不足也大大限制了奖学金奖励制度发挥作用的效力。奖学金激励制度需要改进与完善。

合作学习:提高大学生背景文化知识习得的自主性

本研究采用对比测试、问卷和访谈等定量与定性调查方法,探讨了合作学习法在背景文化知识教学中的有效性。实验证明,在实验班使用的合作学习教学策略和控制班完全依赖教师讲授的教学策略同样有效,使用的效果相同,即基于合作学习的自主学习和教师授课一样有助于提高学生学习背景文化知识的能力。

交互式教学模式下中学英语教师的多重角色

当今时代对教师提出了新的要求与挑战，教师的角色也正在发生重要的转型。教师角色的内涵、特征、功能，教师角色的发展变化特别是其新时期的时代特征，是需要我们予以研究解答的课题。《英语课程标准》以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目的，强调全面发展，培养创新能力，充分体现以学生发展为本的教育思想。面对外语教学的新趋势，传统单一以讲授知识为主的教师角色已经无法适应目前注重素质教育的外语教学需要。教学活动最基本的因素是教师和学生，新课程条件下的中学英语教学改革能否成功首先要关注的是教学的灵魂——教师理念的变革。针对中学英语教学改革的现状，有必要探讨新的教学环境下教师角色的定位。

基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究

长时间以来,思辨能力的培养一直都是我国大学英语教学环节中的薄弱点,目前针对提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究比较少。基于此,首先从教师因素、学生因素多个方面,对当前我国大学英语教学存在的问题进行分析。通过测试和书面访谈等方式展开实证研究,并以基于提升学生思辨能力的大学英语教学方法实证研究为依据,提出学生思辨能力培养研究方法,以期改进大学英语教学方法。

信息化时代微课应用于大学英语教学的思考

微课作为一种新型的教学方式,在教学中的应用取得了不错的效果,因此近几年受到了广大教育中的重视。信息化背景下,在大学英语教学中对微课进行引入,可以提高教学效率。

语篇分析与大学英语教学

“语篇能力”已成为外语教学的新目标。利用语篇分析进行教学,可以引导学生把以单句为基础的外语学习提高到语篇水平上。因此,掌握和运用语篇分析教学手段,能帮助学生在大学英语学习中有效地提高读、写、译能力。

生态学视角下大学英语教学路径优化研究

从生态学的角度来看,大学英语教学是由多个生态因子组成的生态系统,只有让生态因子在正确的位置上发挥作用,大学英语教学生态系统才能保持平衡。而从现实的角度来看,当前大学英语教学生态系统具有明显失衡的特征,这就需要从构建大学英语教学生态优化模式、重视种群间的协同进化、注重教师生态位建设三个方面优化大学英语教学路径。

非英语专业大学生英语学习行为跟踪调查

本文依据对影响大学生英语学习行为的六种可控因素的一、二年级抽样跟踪调查,拟分析学生在不同阶段的英语学习过程中的问题和困惑,培养学生良好的学习行为,为今后大学英语课堂教学的改进提供参考依据。

背景文化知识与网络英语新闻阅读效度的实证研究

网络英语新闻阅读给学生提供了大量丰富的背景文化知识,而背景文化知识的具备与否又同时直接影响网络英语新闻阅读的效率。本文对非英语专业低年级学生进行测试、问卷调查和访谈,并结合定量定性分析。结果表明,各个不同水平层次(尤其是中低层次)的学生的网络英语新闻阅读理解能力都受到了背景文化知识熟悉程度的影响。文章认为,一般地方院校在实施网络英语新闻阅读教学中加强背景文化知识导入和讲授是行之有效的,并提出丰富输入、建立与扩展图式和优化输出的教学策略,有效地提高英语学习者(尤其是英语阅读能力偏低者)的网络英语新闻阅读能力。

高起点大学英语任务型学习中教师的中介作用

随着我国外语教学改革的深入，学生学习的主体作用越来越受到重视。建构主义认为教学过程即是教师和学生对世界的意义进行合作性的建构过程，而不是客观知识传递的过程。（Williams，2000）在以“学生为中心”为教学理念的任务型教学中，教师成为学生意义建构过程的中介体。因此，教师应充分发挥自己在任务型学习中的中介作用，

基于SPOC的大学英语教学模式优化策略探讨

传统的课堂教学模式已经不能适应社会发展对于人才的新需求,随着科学技术和信息技术的不断发展,SPOC教学模式已经不断运用于高校英语教学之中,一改传统教学的弊端,为英语教学的改革和进步做出重要贡献。利用SPOC教学模式构建全新的英语学习平台,使用线上学习与线下学习相结合的方式,为学生提供全新的学习模式,促进了教师与学生之间的交流,拓宽了学生学习的知识面,是一种多样的、灵活的、系统化的学习模式。本文将简要介绍SPOC教学模式以及基于SPOC的大学英语教学模式优化策略研究。

课堂即场评价型教学评析与启示——以中山大学夏纪梅教授教学艺术为例

课堂即场评价,是指课堂教学过程中,教师对学生课堂表现作出的即时的价值判断,并在言语、神态、行为等方面作出及时的反映。本文作者在反复观摩的基础上,评析了夏纪梅教授的课堂即场评价型教学模式,从中得到关于教师教学技能发展的三点启示,即教师课堂即场评价能力的培养有助于提高教师自我发展的自主性、专业化程度和形成独特的教学魅力。这种教师课堂即场评价能力的培养是教师教学相长、自我发展的有效途经。

从大学新生英语应用能力看中学英语新旧课标的成效

本文通过课堂观摩、问卷调查和访谈,对比分析了基础教育新、旧英语课标背景下的非英语专业大学新生参与任务型学习的状况。结果发现,新课标背景下的学生在语言综合运用能力、自主学习、创新思维和合作能力等方面都优于传统教学背景下的学生。

团队任务型写作教学中同伴互评反馈形式研究

本文通过在团队任务型写作中运用多种同伴互评反馈形式,探讨了多种同伴互评反馈形式对写作教学效果的影响。结果表明,多种同伴互评反馈形式改变了学生单一的同伴互评反馈形式,促使学生自我构建和自我输出写作知识和评价知识,能够提高学生的写作能力和写作质量。

自主性英语学习中教师中介作用的调查与分析

本文依据高、低自主性英语学习者对教师中介作用的看法的问卷调查,对比分析了学习者对教师中介作用的看法的差异性及原因。结果发现,自主性不同的学习者对教师中介作用的看法存在显著差异。笔者就如何提高学习者对中介作用的认识、如何促进教师发挥中介作用提出了建议。

鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究

本文探讨小学英语课堂采用鼓励性评价所产生的效应。结果表明,教师在课堂上给予儿童更多适当的鼓励性评价,能创设良好的语言环境,激发儿童的学习兴趣与积极性,从而促进儿童习得语言。同时提出使用鼓励性评价要具有适度性、过程性、互动性和差异性。

云桂铁路老石山隧道浅层天然气成因模式研究

云桂铁路老石山隧道在穿越非煤层系地层施工时,发生了天然气溢出及燃烧现象。文章针对该隧道病害形成原因及天然气来源,对天然气的成因模式进行了研究;在收集区域油气地质背景的基础上,从生油气层、油气储层和油气层构造三方面进行分析得出,隧道出口的背斜构造是油气运移的指向区和逸散浸染带,隧道下伏的多套生油气地层均存在一定的生油气能力,油气有通过断裂构造向上运移至浅部富集的可能性;结合隧道开挖前后天然气浓度检测结果分析表明,浅层天然气主要来源于隧道底板下深部岩层,而隧道洞身岩层可能已受油气浸染,在个别地段有富集的可能;最后通过对天然气分布特征及形成模式的分析研究得出,老石山隧道浅层天然气的成因模式,即气体来源于深部志留系和寒武系筇竹寺组的页岩天然气,沿龙泉寺断裂带向上运移至隧道溢出。

一类非自治两种群浮游生物相克模型的持久性和全局吸引性

Bandyopadhyay提出并研究了一类两种群浮游生物相克模型,然而其有关系统正平衡点全局渐近稳定性的证明是不严密的,所得的结果不合常理.本文研究了Bandyopadhyay所提系统的非自治情形.首先利用微分方程比较原理得到了一组保证该系统持久的充分性条件,然后通过构造适当的Lyapunov函数得到了保证系统正解全局吸引的充分性条件.所得结果补充和完善了前人的工作.