高职英语教师学习共同体构建路径研究

随着“三教”改革的推进,教师学习共同体已成为大势所趋。高职英语教师承担着全校公共英语的教学任务,理应与专业教师及企业工匠一起,通过文化融合、管理制度革新、协同创新和成员优化等措施,构建教师学习共同体,共享学习、分享资源,以突破教师专业成长藩篱,服务“1+X证书”,协同创新,推进产教深度融合。

地方高职院校“1+X”证书试点“双师型”教学团队建设策略研究

“双师型”教师队伍是落实“1+X”证书制度的重要保障。基于此,分析高职院校“双师型”教学团队的内涵,探讨“1+X”证书试点教学团队建设的制约因素,即教学团队的专任教师队伍实践能力不足、“双师”发展动力不足、团队合作意识弱、高水平兼职教师资源缺乏、“双师”培训成效不高等,并提出具体的建设策略,即校企合作组建结构化的教学团队、分类精准培养、构建基于过程管理的评价指标体系、完善评价机制、采用多形式开展针对性培训。

基于“双导师制”的师范生教学实践能力培养研究

师范生的教学实践能力培养是教师教育课程的核心内容。“双导师制”是教育部近几年一直提倡用于师范生教学实践能力培养的模式。目前,“双导师制”存在实践课程体系缺乏深度融合;教育见习、实习缺乏延续性;评价体系不够完善等问题。文章在分析这些问题的基础上,提出构建“双导师制”下“课内课外三年不间断、校内校外一体化”的实践教学办法,探索了“分层次、分阶段、多形式”有实效的见习、实习模式。

课程内外一体化训练师范生英语教学技能的探索

根据高职教育的工学结合、培养适应区域经济发展的人才理念,通过在阳江地区调研小学英语师资的职业能力需求,以英语教育专业的《英语教学技能》课程为例,将教学内容设计成训练具体技能的模块,以教学能力为线索,充分应用校内外的实训基地,探索分阶段、分层次,多形式的实践模式,施行课程内外一体化,提高学生的教学技能。同时大胆改革评价体系,确保有效地构建学生的职业岗位能力,使其毕业后成为合格的小学英语教师。

跨境电商新业态下的高职商务英语专业建设改革路径

跨境电商迅猛发展,逐渐成为国际贸易的新业态,对懂英语、懂外贸和懂跨境电商平台操作的人才需求不断增大,高职院校培养的商务英语专业人才在就业竞争虽然具有一定优势,但是在素质和能力上未能满足企业对新型外贸人才的需要,必须改革人才培养机制、更新实训设备、优化课程结构与内容、改革教学模式和教学方法,增强人才培养的适应性,更好地服务经济发展需要。

“互联网+”背景下的英语教学技能课程建设探索

英语教学技能课程对培养英语师范生的职业素质起关键作用。应按照教育部国家精品资源共享课建设要求,对准小学英语教师岗位能力要求构建课程内容,探索"互联网+"背景下的任务驱动O2O教学模式构建和多模态化、多质化、开放化和共享化课程资源建设,帮助学生熟练、扎实地掌握小学英语课堂教学技能。

现代教育技术环境下的英语教学情景创设

计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教育手段、教育方法引入到教育领域。本文探讨如何将现代教育技术应用于英语教学情景的创设 。

从石化现象的成因看小学英语教师培训——关于广东小学英语转岗教师培训的语音问题的探讨

文章从语言学习的石化现象的成因出发,分析了小学英语教师培训中的小学转岗英语教师的语音水平和语音教学方式现状,以及这种现状对小学阶段的英语学习者的重要影响,并指出:小学转岗英语教师的培训工作应依据语言学习的科学理论,慎重处理;应侧重学习阶段特征,在语音知识、语音技能和语言学习理论等方面对转岗教师加强培训,从而防止学习者的语音石化过早产生,影响进一步的学习。

语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究

单词拼读能力的获得与良好的语音意识相关。研究使用语音分割、混合等语音加工任务和假词拼读来检测高职英语教育专业学困生的语音意识发展状态和单词拼读能力水平,发现学困生语音意识发展滞后,存在单词拼读障碍。经过15周的语音意识积极干预,实验组无论是语音意识还是拼读能力都显著优于实验前以及对照组。研究结果表明,语音意识的积极干预能有效地帮助学困生克服单词拼读障碍,提高单词拼读能力水平。

语音意识干预对克服单词拼读障碍的作用研究

单词拼读能力的获得与良好的语音意识有关。本研究使用语音分割、混合等语音加工任务和假词拼读来检测高职英语教育专业学困生的语音意识发展状态和单词拼读水平，发现学困生语音意识发展滞后，存在单词拼读障碍等。经过15周的语音意识积极干预，实验组无论是语音意识还是拼读能力都显著优于实验前以及对照组。研究结果表明，语音意识的积极干预能有效地帮助学困生克服单词拼读障碍，提高单词拼读能力。

适应区域经济发展人才需求的商务英语翻译课程教学改革

高职教育的课程教学必须主动适应区域经济发展,以人才需求为依据,以就业为导向。基于此,以需求分析理论和项目教学理论为依据,扣紧地方产业人才需求,针对中小企业的国际贸易业务员岗位的翻译能力要求,改革商务英语翻译课程内容,实施项目化的教学模式,凸显课程的实用性和实践性,以期提高人才培养的适用性。

“卓越教师培养”背景下“英语语音”课程教学改革研究

教育部出台《关于实施卓越教师培养计划的意见》对师范专业人才培养质量提出了更高的要求,本研究认为,"英语语音"课程应该扣紧"卓越教师培养计划"中"乐教、懂教和善教"的素质要求,探索教学方法和评价模式的改革,促使学生构建扎实的语音知识系统,同时培养学生良好的教师职业素养。

校政校协同下英语师范生教学能力全程化、立体化培养探索

教学能力是师范生未来从事教学工作必备的职业素养,是影响基础教育质量的重要因素。在"卓越教师培养计划"的教育改革背景下,在建构主义、教学做合一,以及自主学习等理论的基础上,针对教学能力培养的特性,提出校政校协同下,全程化、立体化培养英语师范生教学能力的改革构想和实践。通过构建高校、教育部门和中小学"三位一体"的协同育人机制,为学生提供教学实践环境保障;在专业基础课程以及课外活动中渗透教学能力训练,使教学能力培养贯穿学生三年学习始终,全程化发展学生的教学能力;应用信息技术,实现英语课堂教学技能的立体化资源建设和自主化学习。

农村英语教师对PEP新版小学英语教材评价与使用研究

英语教材是英语课程的核心材料,教师科学地使用教材对提高教学质量至关重要。通过问卷、课堂观察、访谈的形式,对农村英语教师评价和使用PEP新版小学英语教材进行探究。结果显示,大部分农村教师对教材的版面设计、内容编排等方面都比较满意,教师在使用教材时对"教什么"有比较清晰的了解,但在"怎么教"方面,还不能很好地理解教材编排的理念,在词汇、对话、阅读和语音教学方面还存在教学误区,在使用教材时,教师较大的困惑在于如何在对话课中进行拓展练习,创设有"信息沟"的对话活动,如何运用自然拼读法进行语音教学,如何在读写教学中把握读和写的度。

网络环境视角下的大学英语自主学习监控理论与实践探究

英语是全球使用最广泛的语言,英语的学习也越来越重要,因此,学习英语的方式也在不断创新。在网络环境下培养学生自主学习英语的能力是当下大学英语教学的最重要的目的之一。本文主要探讨在网络环境下大学英语自主学习监控的意义和存在的问题,并针对这些问题提出解决的策略。

暂时性石化现象的心理成因探析

首先综述中介语石化现象的界定、分类和成因的相关理论,然后分析通过个案跟踪调查所收集的反映高级EFL学习者中介语发展过程的材料,归纳出被试在语音和语法方面暂时性石化错误,并从心理语言学的角度分析导致这两类错误出现石化趋势的原因。最后指出缺乏动机和自我监控策略的失败是形成暂时性石化错误的重要因素。

从PEP小学英语新版教材变化看小学英语课程改革

教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2011年版)》,这标志着我国义务教育英语课程改革已进入了新的发展阶段。2012版《义务教育教科书英语(PEP)(三年级起点)》以新课标为依据,在旧教材的基础上进行了全面修订。基于此,对新教材的结构和内容等方面的变化进行深入分析,从而了解当前小学英语课程的性质、内容、教学模式和评价等方面的改革动向。

粤西地区农村小学英语教师教学反思现状调查研究

教学反思是教师专业发展的有效途径之一。通过问卷和访谈的形式对粤西152名农村小学英语教师进行教学反思现状的调查研究。研究表明:农村小学英语教师的教学反思总体水平不高,对课堂规范和道德维度思考最多,在批判维度反思最少;男教师在批判维度上略高于女教师,女教师在情感维度上略高于男教师;中级教师在实践、批判和情感维度上明显高于初级教师;本科教师和中专教师在认知和批判维度上有非常显著的差异,大专教师和中专教师在认知维度上存在显著差异。