“教、学、评”一体化理念下初中化学教学设计——以“质量守恒定律”为例

为改变当下课堂的单一评价方式,实现化学教学提倡的“教、学、评”一体化的目标,将评价融入课堂是关键的解决方案。评提供了教与学的质量是否达到了所制定的学习目标的证据,故教、学、评和目标四者间呈交互性关系。以初中化学的《质量守恒定律》为例撰写“教、学、评”案,从制定学习目标、学习活动和教学过程到评价任务设计,层层递进,是一种逻辑清晰且操作性强的教学方式,以期为一线化学教师提供参考。

新手型和成熟型教师的课堂教学行为比较——以“地球的形状与大小”为例

课堂教学行为是教师和学生在课堂上的外在活动表现,这成为研究新手型教师和成熟型教师课堂教学差异的重要视角。综合采用课堂观察编码系统、师生语言互动行为分析法以及课堂观察法,对处于不同专业发展阶段教师在相同内容上的课堂教学行为进行比较研究。结果显示:处于不同发展阶段的教师都能达成基本的教学目标,且学生学习方法多样,但成熟型教师教学风格更注重引导、教学管理更自然、教学期望侧重学生批判性思维的养成。基于研究结果对其提出了改进教学行为的建议,以期提升其教学水平。

指向核心素养的初中物理二次模型建构教学设计

初中物理教学常用到“模型”工具和“模型建构”方法.依据模型对原型的表征形式可将其分为物质模型和关系模型,科学研究中往往先将原型在一定条件下改造为一次模型———物质模型;后用推理论证、实验等方法得到二次模型———关系模型.该过程能提高学生分析与解决问题的能力,从而培养其科学思维、科学探究等物理学科核心素养.笔者依据学生思维过程和建模过程创设了“二次模型建构教学”新路径,并以“液体压强”为例,展示了完整的教学流程.

综合能源系统环境下电动汽车充换电设施规划综述

综合能源系统(integrated energy system,IES)具有多能耦合互补的特性,有利于提升能源利用效率,同时电动汽车(electric vehicle,EV)有利于环境节能减排,促进能源可持续发展。首先,阐述了IES的基本架构及其规划内涵,同时对IES规划的国内外研究现状进行了叙述;进而,对IES各类供储能设备运行模型进行描述,并以此为基础,建立了各类供储能设备的容量配置模型,并对各供能系统潮流模型进行了概述;在EV充换电设施规划方面,首先讨论了各类EV负荷预测方法,从而分类讨论了EV充换电设施规划现状,并对EV充换电设施与电网协同规划、考虑碳排放的EV充换电设施规划两个方面的研究现状进行了综述;在上述研究背景下,对IES环境下的EV充换电设施规划的国内外研究现状进行了综述。最后总结了IES环境下的EV充换电设施规划发展所面临的瓶颈,并对今后的研究方向进行了展望。

基于ISM法对中美科学教材知识结构的比较——以“光学”部分为例

科学学科的知识逻辑结构明显,强调概念、规律间的联系,ISM分析法为科学教材的分析提供了有效工具。教材是学生学习的主要资源,是教师教学的重要参考依据,教师在进行单元教学前,应先厘清教材的编排顺序和逻辑,为自己的教学提供思路,以便促进学生的有效学习。“光”在人们的生产和生活中应用广泛,“光学”部分需要传授的内容多、范围广、知识杂,本单元的学习对于培养学生的物理学科核心素养有着重要意义,可以促进学生形成物质观念。