高职英语课堂活动的设计与实施

活动是语言教学的重要载体,是学习语言的有效途径。有效的活动不仅可以增加学生的参与度,使学生在活动中发现语言规律,巩固语言知识和提高听、说、读、写的能力,为以后真实的语言交际做好准备,而且有利于提高学生的学习兴趣,培养他们的综合能力。高职英语课堂活动要具有实用性、真实性和创新性,教师应设计适当的活动组织形式以提高学生语言交际能力。

着重职业能力的微课程资源建设与实践创新研究——以高职商务英语专业为例

职业能力是应用型高等院校毕业生零距离就业和终身职业发展的决定性因素。在目前微网络课程体系大规模系统化的背景下,应用型高等院校应加大微课程资源建设力度,并在应用实践过程中进行创新来突破职业能力培养存在的瓶颈。以高等职业教育商务英语专业为例,开发适合高职商务英语专业学生学情的微课程资源,并采用基于微课程的翻转课堂模式,能有效提高高职商务英语专业毕业生的职业能力。

商务英语专业以学生职业能力培养为本位的研究与实践

高职教育肩负着为社会经济发展培养"高素质""技能型"专门人才的重任,在现代社会中,高职学生的职业能力决定了自身职业生涯的发展水平。探讨了高职商务英语专业如何以学生职业能力培养为本位,从课程设置、教学设计、教学内容和考核方面着手,把学生培养成英语语言能力过硬、国际商务知识熟练的应用型人才。

高职商务英语专业建设中行业需求分析模型的构建

行业需求分析有助于提高高职教育的社会满意度。高职商务英语专业建设要构建基于企业基本信息、人才结构需求、职业能力需求、校企合作需求的行业需求分析模型,并在此基础上设计指导高职商务英语专业建设的行业需求分析问卷,为专业建设提供科学依据。

职业核心素养视角下商务英语专业师资队伍建设探究

既精通英语又具备足够商务背景的复合型师资是培养高职商务英语专业学生职业核心素养的必备要素之一。高职商务英语师资建设应坚持师资队伍的"英语本色",提升信息化的教育教学能力以及强调师资队伍浓郁的行业特质。在职业核心素养视角下,可以从以下方面着手建设一支高质量的高职商务英语师资队伍:组建专业教学团队,丰富团队建设内容;构建科学的教师专业能力体系,着力提高信息化教学能力;基于行业需求分析,寻求专业特色发展。

高职商务英语专业学生职业技能培养探究

熟练的职业技能是高职学生具有就业竞争力的关键之一,高职学生只有掌握熟练的职业技能才能胜任自己的工作。而目前,由于受传统的教育思想和教学观念的影响,在高职商务英语专业教学中,学生职业技能的培养被忽略了。本文从多方面着手提出培养高职商务英语专业学生职业技能的途径。

基于工作过程的《国际商务谈判》课程建设探析

基于工作过程课程建设是课程结构质变形态,是目前比较先进的课程开发思想和理论,已经成为当今我国高职课程改革的主流观点。《国际商务谈判》是一门综合性学科,具有很强的理论性和实操性。基于工作过程对课程进行建设能全面有效地培养学生国际商务谈判的能力和相关职业能力。

基于职业核心素养的应用型高校专业改革定向与路径研究——以高职商务英语专业为例

职业核心素养是应用型高校毕业生零距离就业和职业发展的决定性因素。当下的高职院校商务英语教学实践中,存在着对职业核心素养培育重视不够的问题,应该坚持“高职”、“商务”和“英语”的改革方向,致力于学科核心素养和公共核心素养培育的各项改革。具体而言,应从制度、体系和机制层面加以推进,重点完善毕业生规格认定中的职业核心素养评价制度,推行基于职业核心素养联合培育的新型职业教育集团化,优化基于职业核心素养培育的实践教学结构。

“能力本位”观与广义的职业能力体系模型构建

"能力本位"教育观在给中国的职业教育带来了前所未有的发展动力的同时也带来了许多困惑,主要原因是对"能力本位"教育思想的理解还存在着诸多误区;各种教育思潮如知识本位、素质本位的冲击等。要从以下几方面着手走出困境:在借鉴国外先进理论和经验时要结合我国具体的国情和学情;以发展的观点对职业能力进行广义的界定;构建广义的职业能力体系模型等。

高职英语合作式体验教学模式探讨

合作式体验教学模式依托多媒体网络,激发学生和教师的内在动机和积极情感,促进师生角色转换,体现学生的主体地位与教师的主导作用。高职英语教学应大力提倡合作式体验教学模式,让学生在开放的环境中体验"生活"、体验自主、体验过程、体验成功,从而达到培养学生创新精神和实践应用能力的目的。

“任务驱动教学法”在高职英语教学中的运用

高职英语教学必须以应用为目的,提高学生在现实生活中的英语交际能力。任务型驱动型教学法是高等职业教育教学中的一种新型方法,强调"做中学"、"学中做",核心是"以学习者为中心"、"以人为本"。作为一种新型的教学法,任务型驱动型教学法能有效地培养学生的语言运用能力,满足高职英语教学的目标要求,因此应在高职院校普遍推广。

基于职业能力培养的微课程资源开发研究——以国际商务谈判课程为例

教学如何促进学生职业能力的提升,是目前高职商务英语专业建设面临的难题之一。基于职业能力的商务英语专业建设必须从教育信息化入手,立足于岗位需求,在微课程资源开发与建设实践中,注重学生职业能力的培养与提升,确保教学内容与职业岗位有效衔接。

湖南文化产业技能型人才的现状分析与需求预测

一支稳定的、职业发展能力强的技能型人才队伍是实现湖南文化产业持续跨越发展的根本保证。目前湖南文化产业的技能型人才存在人才结构不合理、人才培训投资不足、薪酬结构不合理、职业资格证的认同度低、人才评价标准不科学等问题。要及时发现制约湖南文化产业技能型人才发展的"瓶颈"并找到突破对策,科学地预测湖南文化产业对技能型人才的需求,以使湖南技能型人才的培养同产业、行业特点相适应,并实现超前规划。

行业需求调研对《国际商务谈判》课程教学的启示

行业需求在需求分析中占有重要的地位,外贸行业需求结果显示,《国际商务谈判》课程教学应培养学生的语言交际能力,提高学生商务谈判专业技能,训练学生的谈判技巧。

多途径构建“以学生为中心”的大学英语教学模式

"以学生为中心"的教学模式注重培养语言实际应用能力和自主学习能力,必须在各大高校推广。本文首先阐述了"以学生为中心"的教学模式的理论基础,然后分析了在大学英语课堂推行"以学生为中心"的教学模式所面临的问题,最后总结如何从多渠道构建"以学生为中心"的大学英语教学模式。

高职广播影视行业英语教学现状分析与教学改革

从行业英语课程设置、课堂教学模式、教材、师资、考核形式等方面调研分析目前高职广播影视行业英语教学现状,基于高职广播影视专业学生对行业英语的个人需求,提出广播影视行业英语教学改革的对策和建议。

湖南文化产业技能型人才“瓶颈”的成因分析与对策研究

湖南文化产业技能型人才的政策法规、培养和培训、薪酬结构、人才引进、人才管理和人才评价、职业资格认证等方面是出现人才"瓶颈"的症结所在,必须从以上几方面着手突破"瓶颈",以适应产业发展的需要。

高职商务英语专业建设现状与人才培养策略研究

对高职商务英语专业建设现状的调研发现,课程设置不够完善、教学体系落后是导致社会对该专业毕业生满意度不乐观的重要原因。文章作者探索发现基于行业需求分析完善培养方案,设计有差异、有层次的课程体系;适应现代教育信息化的发展需求,开发基于微课的立体化教材;构建第三方为评价主体的人才培养评价体系能有效提高高职商务英语人才质量。

需求分析视角下高职商务英语专业实训教学体系的构建

从行业需求出发,以职业能力为导向,培养适应市场需求的技术技能型人才是高职教育的目标与特色。高职商务英语专业具有鲜明的职业特征,学生的专业实践能力作为学生的核心竞争力成为人才培养的重要部分。高职商务英语专业的实训教学必须基于对个人需求和社会需求的分析,结合学生的知识结构体系、学业认知水平和技能养成规律,科学地构建实训教学体系,以有效提升学生的专业实践技能。

高等职业教育应用型国际化人才培养研究现状综述

高等职业教育是高等教育不可或缺的一部分。2000年以来,国内学者对高等职业教育应用型国际化人才培养展开了多项研究,可归纳为从高职人才国际化视野培养、专业课程构建、应用型师资培训3个方面来看高等职业教育国际化应用型人才培养研究现状。