培养小学生习作幸福感的途径

培养小学生习作幸福感需要教师进行多重教学创新引导。文章从创新习作情境、创建展示平台、创新实践活动三个方面进行分析,有效提升学生习作的兴趣,增强学生的成就感,丰富学生的体验认知。

关注教材语言形式 培养儿童语文意识的路径研究

经典阅读十分有益于涵泳学生语文意识,而尊重经典应从尊重教材开始。教师应基于儿童既有经验、认知规律及发展需求,深入钻研教材,敏锐把握文本语言关键的形式特点,挖掘教材语言中的"趣点""拐点""发散点"等,通过多种形式的对话,激发儿童的学习状态,在"童态化阅读"中培养语文意识,积淀语文素养。

教师“纵向话语”的现状及应对策略

“纵向话语”即在教学活动中，师生之间存在着主客对立的对话关系，教师是学习过程的主体，控制着课堂的话语。这种对话关系呈现出灌输式教育固有的特征。一、关注：教师“纵向话语”的病态表现为进一步分析教师纵向话语的表征，探寻教师话语权的症结所在，笔者对市区内28节语文课进行了实地调查分析。根据纵向话语的不同表现形式，划分为以下几种类型。

顺应“童性”:寻绎习作教学的幸福路径

写作是儿童生命的一种存在方式。习作教学应基于儿童对'体验''自由''开放'的习作的向往,顺'性'而教,通过'有意思的场景体验''有意识的自由表达''有意义的开放评价',引导儿童在前期运作、中期创作、后期制作三个阶段中逐步建立习作的'自我''自信''自尊',从而稳步提升习作的幸福感。

对话:在“平行”中敞亮——例谈教师话语权的理性复归

“平行话语”即在对话的教育里．师生之间不再是主客对立．而是基于对话的相互学习关系——作为教学活动的双主体共同投入欲认知对象之中．去进行对话．创造自主的文化。怎样在课堂上使对话收效显著．是促使教师创新教学方式的动力：而有效的对话会极大地促进学生思考．与教师一同去探讨未知的世界。这就是“平行话语”的意义所在。

基于文本语言形式培养学生语文意识的文献综述

语文和学生有着不可剥离的“亲缘关系”,但是由于学生缺乏语文意识,对语文学习始终持有与美好愿景相悖的逆态度,语文素养形成缓慢。因此,培养学生语文意识逐渐成为专家、学者、一线教师的研究热点。文章概述了十多年来学界关于语文意识的定义、分类、培养策略及意义的研究状况,对“发掘文本语言形式培养学生语文意识”研究的发展轨迹进行了分类阐述,简要分析了此研究领域的瓶颈,展望了发展趋势。

小学生习作幸福感培养文献综述

幸福是教育的终极目标，写作则是孕育童年幸福感的绝佳“母体”。近年来，培养小学生习作幸福感逐渐成为专家、学者、一线教师研究的热点。2011－2015年，国内相关研究主要涉及实践探索、异象反思、模式建构，并存在忽视“有的放矢”、忽视“儿童内需”、忽视“教学建模”等研究局限，据此展望，此领域研究将进一步走向童本化、实证化、系统化。

小学民间美术课程基地建设的四条路径

江苏省连云港市建国路小学是江苏省首批“小学民间关术课程基地”，学校将民间美术课程基地建设列入学校发展的重点工作之一，完善规划、践行方案。学校秉承“高位设计建设理念、精细实施建设规划”的基地建设宗旨，逐步呈现出“以名师经营基地、以基地促进教师、以教师发展学生”的建设格局。

蓄势 包容 勾兑——语文教学评语的三元回归

《语文课程标准》提倡的“激励性评价”是基于学生认知生长和情感成长的需要。由此，笔者在课堂教学实践中且行且思，努力重构行之有效的评价策略，实现从行为走向技术，从技术走向艺术的辩证式超越。