西部地方高校服务中小学教师继续教育的策略选择

中小学教师学历补偿教育任务基本完成后,西部地方高校在教师职后学历教育中的招生人数锐减。坚持以教育教学执行力为中心,完善中小学教师继续教育共同体建设,建构中小学教师继续教育服务支撑系统,调整培训内容结构与比重,改善培训模式和方法,形成联合行动的长效机制,地方高校强化对中小学教师继续教育服务的功能才能成为现实。

国培计划种子学员与送教下乡对象期望值调查分析

2010年开始实施的"国培计划",有效促进了偏远地区中小学教师教学和科研水平的提升。同时,也应看到尚存三方面的问题:一是国培开始前"脱产置换",因一线教师人员紧缺难以置换,导致"种子"选拔质量不够高;二是国培进行中培训内容与学员需要对接吻合度不够,使培训缺乏吸引力;三是"国培计划"与"送教下乡"结束时缺乏评价体系,导致效果无法测量。要使"国培计划"种子学员与"送教下乡"对象的期望值与培训效果相吻合,就必须通过建立多元高标准遴选种子——问题导向精准培训——组建一线教师与学者师资团队——受训者转换为培训者——职称激励杠杆推动"模式,构建"国培计划"与"送教下乡"一体化机制,改变"国培计划"与"送教下乡"的组织部门多部门交叉管理的现状。

陕南山区乡村中小学教师专业化成长的困境与对策

内驱力不足、局域生态环境堪忧和缺乏政策倾斜支持,是当前陕南山区乡村中小学教师专业化成长面临的主要困境。而要走出这一困境,需要采取有效措施提升陕南山区乡村中小学教师专业化成长的内驱力,改善教师的职业环境与生活状态,完善并强化校本研修机制。只有这样,才能更好地促进陕南山区乡村中小学教师的专业化成长,实现区域内义务教育的均衡发展。

刘少奇与反对官僚主义

我党领导全国人民经过 2 8年的艰苦奋斗彻底地摧毁了半殖民地半封建的国家官僚机器 ,建立起无产阶级专政的国家机关 ,用无产阶级的民主制代替了旧中国的官僚制 ,并吸收成千上万优秀工人、农民和在革命中锤炼出来的革命战士参加国家的管理工作。由于新中国是以人民群众力量...