巧用赏识 促进教学

赏识教育是一种教育的新理念,是一种激励性的教育方式。教师在教学中结合学生的心理特征,合理利用赏识教育,可以提高学生学习数学的兴趣,增强学生学习的自信心。但教师在教学实践中应认识到,进行赏识教育就要巧用语言激励,活用评价方法,平等对待学生,从而才能有效促进教学。

浅谈培养小学生估算能力的策略

《新课程标准》 中强调： “估算在日常生活中有着十分广泛的应用,在教学中, 教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能.” 在小学阶段数学教材中,有很多估算教学的内容, 而发展学生的估算意识,培养学生的估算能力,可以帮助学生提高计算、解决问题的能力, 强化学生的数感.但是在估算教学过程中, 也存在很多问题： 学生对估算的学习兴趣不大, 不理解估算的作用, 缺乏估算的意识和技巧.此外, 考试中又很少使用到估算,大多直接用精确计算来代替.那么,我们在教学中就应该要联系生活,让学生形成估算意识; 结合教学, 培养学生估算习惯; 进行策略指导, 让学生掌握估算方法, 提高学生估算能力.

小活动 趣引领 大智慧

数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。根据一年级教材内容的编排,孩子的心理特征,针对每个章节的内容、重难点,利用数字卡、小手指等设计一些活动,不仅能在愉快的氛围中培养“数感”,并且还能提高“计算能力”。

“认识小数”教学实践与思考

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第84~85页。教学目标:1.结合真实情境认识小数,知道小数各部分的名称,会认、读、写小数,了解小数的产生和发展过程,在操作中初步体会小数的含义。