着眼学生发展 追求高效复习——以“常见气体的制取”专题复习教学为例

通过对“常见气体的制取”专题复习课教学与反思,认为复习课教学中,以真实问题为平台,采用实验探究的方法,设计自主活动来引导学生主动梳理、建构知识体系。这样既能促进学生学科能力发展,又能有效提升复习效率。

围绕需求提实效 互助合作促发展——对初三化学试卷有效讲评的实践与思考

以一次初三化学综合测试卷讲评课为载体,进行了一次有效讲评的实践与探索。试卷讲评课应围绕学生的需求设计教学,激发学生主动学习的热情,采用互助合作的方式开展讲评活动,发挥学生的主体作用,促使学生主动发展,才能提高试卷讲评课的实效。

让学生会“答”,更要让学生会“问”

传统的教学模式使学生只习惯于回答问题而不善于发现问题、提出问题，学生“问题意识”淡化。文章结合教学实际提出了从营造氛围、创设情境、指导质疑、留出机会、适时评价等方面培养学生的“问题意识”的策略，让学生会“答”更会“问”。

对农村初中数学教学中转变学困生的思考

我国基础教育改革持续深化,素质教育也在稳步推进中,如何保证素质教育覆盖全体学生,真正意义上实现学生的综合全面发展仍然是当前教育界重点研究的课题,因此,学困生的转化应该是广大教育工作者的首要任务。但在实践中,学困生的转化说起来容易、做起来难,尤其是农村数学学科的教学过程中。因此,文章就主要探讨了农村初中数学教学中学困生的转化问题,针对农村数学教学中学困生的成因和具体策略进行了分析,希望可以为当前的数学教育工作者提供一些思路。

化学教学中“猜想与假设”能力的培养

以培养学生的创新精神和实践能力为重点,全面实施素质教育,是当前基础教育改革的重点.科学探究是新课程倡导的主要学习方式之一,对化学学习更为重要.亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习的主要途径.化学课程标准指出,要让学生有更多的机会主动地体验探究过程,在知识的形成、联系、运用过程中养成科学的态度,获得科学的方法,在'做科学'的实践过程中培养学生的创新精神和实践能力.