建设学生“自组织” 促进学生生涯发展——以上海市育才初级中学为例

中小学生涯教育应结合学校的育人目标、学生现状及学校条件等方面有效开展。上海市育才初级中学基于调查数据,围绕"自治自理、自学自创、自觉体锻"的培养目标,通过编制与使用"学生成长地图",建立与运作班级"自组织",设计与开展生涯体验活动,引导学生进行生涯探索,承担起自我成长的责任,帮助学生增强自我成长的能力,加强自我认知和社会理解,初步形成生涯规划意识与能力,促进学生生涯发展。

构建与“三自”培养目标相一致的学校课程结构

1999年挂牌的上海市育才初级中学，是在育才中学原址上由育才中学初中部和大通中学组建而成。学校挂牌之时，正是上海市二期课改进行之初，二期课改开创了由“基础型课程、拓展型课程、研究型课程”三类功能性瀑程组成的墚程结构。多年来，我校的课程建设工作主要是围绕这三类课程进行。