智慧教室互动系统支持下的跨学科融合教学

跨学科教学是指,教学将跨越学科界限,把课程的各方面组合在一起,建立有意义的联系,从而使学生在广阔的领域中学习⑴。那么,在当前各学科知识体系相对独立的背景下,如何基于学生已有的碎片化知识,通过合理创设教学情境,有效进行跨学科融合教学,综合落实多学科的核心素养,这是值得我们思考与探索的新课题。本文尝试探索智慧教室互动系统支持下的政治、历史和地理跨学科融合共生的教学之路。

1969年汕头牛田洋“七·二八”风灾事件解析

牛田洋"七·二八"风灾事件,既是天灾,又是人祸,有其发生的必然性。这种必然源自于该事件的特殊性。既包括牛田洋的政治地位、斗争的形式、抗灾的过程、抗灾的时间以及时代的背景等。反思过去,找出原因,我们应该吸取教训,让牛田洋"七·二八"的悲剧不再重演。

我们能从英国“新历史科”中学到什么——以英国教学设计“工业革命:行为与反应”为例

在2012年伦敦奥运会的开幕式表演中，英国工业革命那一幕，就像一场逼真写实的历史情景剧，给我们留下了深刻印象，这也是英国在世界文明历程中留下的最为浓墨重彩的一笔。正如开幕式导演丹尼·博伊尔所言：“有的国家的革命改变了自己的国度，但我们英国人的革命，却深刻改变了这个世界。”

潮汕民间信仰的窥探——以潮汕传统建筑工艺嵌瓷为视角

嵌瓷是潮汕地区独具特色的传统工艺,为潮汕所特有。在潮汕这块中原文化和本土文化相融合的土地上,嵌瓷作为一种匠心独运的装饰工艺在美化建筑的同时,也表达了潮汕民众丰富的民间信仰。它既有体现中原信仰的一面,也有体现本土信仰的一面。而不同类型的建筑的嵌瓷装饰所蕴含的民间信仰也存在着差异。

核心素养导向的政史地跨学科课堂建构

立足2019年广东省"互联网+优课"网络教研直播课--"寻古探今--共建中非命运共同体"这一跨学科融合课的教学设计打磨过程,探讨如何使思政课在跨学科教学中通过议题探究活动高效地解决核心问题,落实学生多学科核心素养的培育,结合信息技术手段实现课堂学习的高效性,探索一条跨学科融合共生的课改之路。