品汉字之魅,解文本之味,显教学之趣——基于儿童视角的汉字教学策略探索

文字是语言的基石,是文化的载体,学习祖国语言文字的过程也是儿童文化积淀的过程。文章基于儿童视角,用儿童的眼睛去观察,用儿童的兴趣去探寻,用儿童的思维去热爱,以达到提升儿童的语文核心素养,并在潜移默化中进行文化熏陶,最终建立文化自信的目的。

基于思维导图的语文教学探索

思维导图是英国著名心理学家、教育家、被誉为“世界记忆之父”的托尼·巴赞创立的学说.基于思维导图与语文教学关联的认识,可把思维导图引入教学,引领学生课前预习,总结当堂课所学的内容、每个单元所学的内容、语法知识以及作文材料,激发知识创新和思维创新.

绿色课堂:语文课堂新境界

《语文课程标准》的制定，引发了我们对传统语文课堂的反思。我们试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂——绿色课堂。

作文互评互改教学尝试

互评互改可作为作文教学改革的一个突破口。其具体操作方法有：精选点评，范评引路；自我评价，激发主体；学生互评，取长补短；教师复评，整体把握。经过一段时间的教学尝试，已取得初步成效：学生的习作兴趣得到激发，学生学会了评改的方法、掌握了评改的原则，作文的育人功能逐步凸显。

言意双赢,“工具”与“人文”齐鸣

语文学科是培养学生掌握并运用祖国语言文字这一工具的学科,因而它具有工具性的属性;而语文这一工具是用来表情、达意、载道的,语言形式与其文化思想内容密不可分,因而它又具有人文性的属性。过去的一段时间里,我们过分地强调对知识的学习,语文教学围绕的是字词句篇、语法修辞逻辑,一篇完整的文章往往被分解得支离破碎,于是出现了学生学会生字、新词、语法修辞,学会分析写作特色,却忽略了整体把握、思想感悟。

课堂“小练笔”的三种途径

课堂“小练笔”,即在阅读教学中巧妙利用文本进行练笔,融读写于一体,以读促写、以写促读。模仿练笔的做法有：模仿典型句式、模仿构段方式、模仿谋篇布局。想象练笔可以通过揣摩标点、补充空白、结合插图、创设情境等方式进行。同时,可以结合文本内容进行拓展练笔。

精准导航——提升学力的脚手架——例谈自学导航在阅读教学中的运用策略

自学导航是教师结合教学内容、教学目标以及教学重难点而有针对性地设计出的引导学生自主学习的文案。自学导航的核心价值在于“引导”。具体来说,教师设计和运用自学导航的目标就是着眼于学习目标的提示和学习方法的引领。自学导航的运用,凸显了“先学后教”“以学定教”“顺学而导”的理念,有效地促进了学生的学力提升。

语文教学中的体验性学习

学生在学习过程中产生的亲历、体会和验证,对形成和发展素养具有意义.抓住空白点、抓取矛盾点,创设情境,生成体验;组织交流,诱发语言感悟,促;激,逐步丰富体验;适度延伸拓展文本知识,持续深化体验.

让读书成为一种自在的生活方式

南京市江宁上坊新城小学以“读好书、好读书、读书好”为全体师生共同的价值追求,确立“上书坊”文化这一特色教育品牌,通过建构环境文化系统、活动文化系统、课程文化系统和数字化平台,为学生的可持续发展提供高标准的教育。在此过程中,逐步形成一个处处好读书、时时读好书、个个读书好的学校生活场域,最终让读书成为一种自在的生活方式。

试论火灾阵发现象

尽管我市党和各级政府十分重视消防安全工作,但每年仍发生200次左右的火灾事故。大家普遍有这么一个感受,火灾平静一段时间后,又突然连续发生数起,来势相当凶猛,直至发生一场较大火灾之后,又开始平静停止下来,有谷峰迭起。