基础教育推动“党史教育进校园”的实施路径

历史是最好的教科书,党史是党的宝贵精神财富和丰厚政治资源的精华,更是基础教育落实立德树人根本任务最生动、最有说服力的教科书。党史镌刻着中华民族的精神追求、精神特质和精神脉络,蕴含着生生不息的思想力量和文化基因,贯穿着中国共产党在为民族独立、人民解放和国家富强、人民幸福而不懈奋斗中形成的革命传统。对处于人生“拔节孕穗期”的青少年来说,党的每一段革命历史,都是精心引导中小学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的生动教材,是新时代学校教育培养有理想、有本领、有担当的“三有”时代新人和增强中国人的志气、骨气、底气的根本力量,是培根铸魂、启智增慧不可替代的教育资源。

发挥思政课在“党的领导”教育中的关键作用

中学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,在“党的领导”教育中发挥着关键作用。要有效发挥其关键作用,需聚焦学段培育目标培养学生政治认同,充实教材强化理性认知,结合“四史”资源增进情感认同,在学科活动型课程教学中增强践行,实现“知—情—行”合一。

“三精准”培育思想政治学科核心素养的实践探索

伴随着培育学科核心素养研究成果的不断丰富,"精准性"问题不断地凸显,围绕学科核心素养内容的精准认知、系统性的精准理解以及培育过程中教学各环节要素的精准把握,一定程度上影响着学科核心素养培育的效能。实践证明,学科核心素养培育提高效能,教师必须做到"三精准":规范领悟要义,精准培育方向;系统理解体系,精准培育思路;科学设计环节,精准培育效能。这有助于学科核心素养真正转化成方法、能力和智慧,成为学生终身发展最具有生长性的素养。

中学思政课教学中的“四史”教育

中学思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,"四史"中蕴含着丰富的思想政治教育资源、深厚的红色文化元素,"四史"教育有助于引领学生知史爱党、知史爱国、知史担责,增强中学思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性,进而发挥中学思政课培养担当民族复兴大任时代新人的育人价值。

思品课程“活动—体验—表现”导学模式的实践思考

"活动—体验—表现"导学模式是初中进行思想品德养成教育的有效模式。它的构思遵循了初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律,它的内涵诠释了"知""情""意""行"的统一,它的操作凸显了以学生为本的理念,有助于使教师主导的"目标—策略—评价"的过程与学生经历的"活动—体验—表现"的过程结合起来,有效落实学生主体地位,在潜移默化中实现道德内化和激励道德行为,促使学生个体道德品质的生成与发展,使道德真正发自学生的内心。这种导学模式有效的关键在于:明晰环节关系,感悟规律;规范"活动"创设,提升品质;引领"体验"营造,内化道德;凝练"表现"评价,反思效果;领悟操作流程,掌控课堂。

思想品德和思想政治教学：在“体验”中提升

“教育过程是一种体验”,“情感体验是教育发生的重要机制”,尤其是以“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”为核心内容的初中思想品德与高中思想政治课程的学习,更是凸显和需要“体验”这一引导和促进学生对教学内容所包含的三维目标有所感、有所知、有所悟的工具性环节和手段上的辅助作用.

爱国主义伪装下的“爱国行为”

爱国是一种对自己祖国最深厚、最真挚、最持久的情感,是一种科学精神支撑下的民族自尊心和民族自信心的行为外显,是青少年的立身之本、成才之基。然而,这份千年以来一直令人热血沸腾的情感,近年来却被一些偏离爱国主义根本目的的'伪爱国行为'所误导。