初中文言文教学实践研究——以教学《愚公移山》为例

结合“初中文言文教学序列化的创新实践研究”实验成果,以教学《愚公 移山》为例研究文言文教学,指出教学文言文要注重对文体的解读,重视和尊重文 体,要对文本蕴含的多元思想进行挖掘,作出科学的创新性解读,要“知人论世”, 创新文章时代背景之间的认知差异,帮助学生深入文本内部理解主旨.

初中文言文教学序列化的创新实践研究——以《愚公移山》教学应用为例

《愚公移山》出白《列子·汤问》，虽然只有三百多个字，但故事情节完整又曲折多姿，神话色彩浓郁、人物形象鲜明，其背后蕴含着重要的道德价值和哲理价值，历来为中华民族所津津乐道。面对这承载着重要文化价值的优秀文学作品，课文编写者将作品入选教材，成为培养语文素养、传承中国优秀文化的重要方式。

文言文有效教学探究

文言文教学是语文教学中的难点。笔者结合自身的教学实践,寻找基于自身教学理念、基于学情的有效教学方式。一、改编课本剧演绎文言文课本剧是一类由叙事性文章改编成的戏剧表演形式,它将课本中的人物、故事情节再现,是对文本的深入解读与再创造。中学课本中有许多适合改编为剧本演绎的文章,比如《邹忌讽齐王纳谏》《伤仲永》《愚公移山》等。

总有一些美好值得全力以赴

对鸟儿来说,面对漫漫长冬中摇摇欲坠的巢,巢边饥饿的雏鸟微弱地鸣叫,该有多绝望;疫情三年,我们在范然等候中饱受煎熬,那该有多绝望:刚刚到来的2023年,土耳其发生地震,被废墟掩埋的人,气息微弱,此刻,他们该有多绝望,有多盼望希望的到来!