介词“用”引进工具状语的两种方式

本文是对“用”引导的典型的工具状语所作的探索。阐述了在工具状语的运用中体现出来的人的能动性。根据介词短语在句中的不同,将其分为两类,分析了它们在结构、意义、转化方面的不同,并分别对这两类内部的不同作了分析和比较。

材料成分作宾语小议

宾语位置是材料成分的非常规句位,材料成分作宾语具有可能性。"把"字句、"被"字句以及询问受事的方法,可以检验材料成分的可支配性;语言的经济原则、求繁求简原则以及句法、语义机制的支持是材料宾语形成的条件。

工具成分作宾语小议

工具成分带有部分受事特征,这为工具格作宾语打下了基础。工具格作宾语具有其特殊的句法语义特征,同时,范畴特征分布的情况也影响了某些工具成分作宾语。

留学生课外学习体系建设小议

课外学习是留学生汉语学习的一个重要途径。留学生在中国的学习时间有限,课堂教学所能给予学生的也有限,而留学生的课外学习成为提高留学生汉语水平的一个重要途径。如何完善留学生的课外学习体系建设,成为对外汉语教学的一个研究课题。

工具宾语和材料宾语小议

工具成分和材料成分属于不同的范畴,二者具有不同的特征,这使得其在语法化尤其宾语化的过程中也存在很大区别。

含材料成分的不同句法格式及其变换分析

“用”引导的介词短语是含材料成分的典型的句法格式。但在具体的句子里，介词短语的具体位置是有变化的，这就形成了不同的句法格式。格式不同，语义就不同，对句中各成分的要求也不同。

论工具成分作宾语的可能性

本文在前人研究的基础上,从范畴理论、句法、语义、语用等方面对工具成分作宾语的可能性进行了论述。

运维互联网化演进——基站维护的扁平化探索

本文主要是中国联通六安市分公司对基站维护过程中存在维护效率低的问题,从组织架构、沟通方式、协调方式三个方面入手推动基站维护的扁平化及网络化,最终实现基站维护效率、用户感知的大幅提升.

俄罗斯汉语教学案例分析——高级汉语教学模式初探

课堂教学的重要性对不同学习阶段的学生来说还是有区别的。高级阶段的学生已经具备相当的汉语知识和一定的对语言的驾驭和学习能力,这就要求教师必须探索新的教学模式。而课堂教学和实践教学相结合的模式无疑弥补了传统单一课堂教学存在的不足。