说谎的非言语视觉线索

说谎是一种非常普遍的社会现象。及时有效地识别说谎,在人际交往和司法安防领域都具有十分重要的意义。根据说谎的自主性,将说谎研究的实验范式分为被动说谎范式、主动说谎范式和混合说谎范式三大类。个体说谎时具有较高的认知负荷、较强的情绪唤醒和刻意的自我控制等心理活动特点,这些心理活动会导致眼睛运动、面部表情、姿态动作等非言语视觉线索的变化,且非言语视觉线索存在个体差异。未来研究应深入考察说谎的内在心理机制以及非言语视觉线索的心理意义,加强真实情境下说谎行为的研究,并借助新技术实现对非言语视觉线索的精准测量和分析。

基于虚拟课堂的师范生技能训练实验平台设计与开发

本文基于虚拟现实技术,设计开发了用于师范生技能训练的虚拟课堂综合实验平台。实验平台主要包括训练过程中的备课环节、上课环节以及下课环节。文章介绍了该系统的组成特点、设计方案、开发流程以及实施过程。技能训练系统根据不同师范生的实际需求,采取不同的实践教学控制策略,模拟真实课堂教学环境和教学过程,能够解决师范生在训练中的各类实际问题,有助于提高师范生的教学技能。

大学生自我意识与时间价值感的关系:特质焦虑和感恩的链式中介作用

在提倡自主化学习和终身教育的背景下,为探究大学生自我意识与时间价值感的关系,采用自我意识量表、时间价值感量表、特质焦虑量表以及感恩量表对366名大学生进行施测,并采用SPSS和Amos软件进行数据分析.结果发现:①一般情况下自我意识越高,时间价值感也会越强;②感恩倾向作为一个中介因素,可以正向促进自我意识对时间价值感的影响;③部分自我意识高而时间价值感低的大学生,可能是因为他们较高的特质焦虑所致,通过提高感恩倾向,可以减弱特质焦虑的消极影响.