学科融合视域下高中化学项目式学习——以“基于碳中和理念设计碳捕获协同转化”为例

以“碳中和”为情境,聚焦碳捕获协同转化,开展项目式学习。通过寻找“碳中和”的化学方法、设计“捕获-释放”模式下的“碳中和”化工方案、设计“释放-重生”协同下的“碳中和”电化学方案和分析评价“富集直接转化”模式下的“碳中和”科研方案的四课时子任务,实现对二氧化碳捕获转化设计的逐步高度耦合。任务中充分运用“价-类”二维转化模型、电化学转化模型、工程思维等设计与评价方案,促进化学学科模块融合,帮助学生形成物质转化的多维认知角度。

发展学生证据推理素养的项目式教学——以“探秘微观化学键的奥秘”为例

以“科学家首次通过视频捕捉到原子的形成和化学键的断裂”作为真实情境,解构其中蕴含的化学键等学科难点问题,设计成能力不断进阶的四个挑战性学习任务。通过建立数据、图像与核心知识的有效关联,进行证据推理,形成对原子间相互作用的知识系统化、结构化认识,发展学生的证据推理意识,培养学生的科学探究与创新意识素养。

如何通过经典化学实验的优化拓展提升学生的科学探究素养——以中学乙酸乙酯制备实验的优化拓展为例

文章首先分析了经典化学实验优化拓展的价值,然后以乙酸乙酯制备实验的优化拓展为例,探讨了如何通过经典化学实验的优化拓展提升学生的科学探究素养,包括充分挖掘经典实验的价值;引导学生参与经典实验的深度优化;采用项目式实验教学。