紫甘薯叶超声波提取工艺优化及其对小鼠肝脏保护作用研究

优化紫甘薯叶的超声波提取工艺,考察提取物对CCl_4诱导急性肝损伤小鼠的保护作用。采用3因素(乙醇浓度、超声功率、超声时间)3水平正交试验,以紫甘薯叶提取物清除羟基自由基能力为考察指标,优化紫甘薯叶超声波提取工艺参数,并用CCl_4建立急性肝损伤模型,考察不同剂量的紫甘薯叶超声波提取物(0.1 g/kg、0.3 g/kg)对肝损伤的影响,探讨紫甘薯叶超声波提取物的肝脏保护作用。结果表明,紫甘薯叶超声波提取最优提取工艺为:乙醇浓度70%,超声功率400 W,超声时间17 min。与模型组相比,紫甘薯叶超声波提取物能降低急性肝损伤小鼠血清中ALT活性及肝组织MDA含量,提高肝组织SOD活性和GSH水平,明显减轻肝损伤小鼠肝组织的损伤程度,表明紫甘薯叶超声波提取物对CCl_4诱导急性肝损伤小鼠具有保护作用。

基于高光谱图像的小麦脱氧雪腐镰刀菌烯醇含量等级鉴别

以6种不同脱氧雪腐镰刀菌烯醇（DON）含量等级的小麦样本为研究对象，利用高光谱图像结合化学计量学方法实现DON毒素含量的鉴别。采集180份小麦样本高光谱图像，利用改进格拉姆斯密特算法（MGS）与遗传无信息变量消除算法（GAUVE）对400—1021nm波段光谱信息提取特征波长，分别利用线性判别分析（LDA）、随机森林（RF）、支持向量机（SVM）、最邻近结点（KNN）算法建立模型预测小麦脱氧雪腐镰刀菌烯醇含量等级。结果表明，利用MGS算法和GAUVE算法能有效地提取特征波长，降低波长变量数，提高运算速率，4种算法建模时准确率均高于85％，其中MGS—SVM模型鉴别效果最优。研究表明，高光谱图像结合化学计量方法与现有检测方法相比，可以快速无损地鉴别6种不同小麦DON毒素含量，为小麦DON毒素快速、无损、智能检测提供研究方法。

谈秘书人员积极性的激发

充分调动和发挥秘书人员的积极性,是机关办公室管理工作的一项重要内容,也是机关办公室管理工作有效性的必要条件之一。而如何激发秘书人员的积极性、主动性和创造性,如何运用激励的科学方法,增强办公室管理工作效能,是机关领导工作中必须认真探讨和努力解决的一个问题。能否做到这一点。

谈秘书人员积极性的激发

充分调动和发挥秘书人员的积极性,是机关办公室管理工作的一项重要内容,也是增强机关办公室管理工作的有效性之必要条件。从我国党政机关秘书工作特性以及一些秘书管理工作的成功经验来看,笔者认为,应该根据现代管理的动力原则,从静态关系结构和动态操作方法这两个层面来认识和把握秘书人员的积极性,以最大限度地激发秘书人员的主动性和创造性。

美国的高效企业文化

一百多年来,美国一直是西方企业管理的领路人,从泰勒的“科学管理”到行为科学与管理科学理论的发展,都给美国带来了巨大财富。本世纪70年代末到80年代,企业文化(组织文化、公司文化、企业精神)

“龙薯24号”叶提取物对CCl_4肝损伤小鼠的保护作用

用不同剂量(100、300 mg·kg^(-1)·d^(-1))的"龙薯24号"叶提取物灌胃小鼠,连续10 d,末次给药1 h后,腹腔注射CCl4植物油溶液建立肝损伤模型。测定血清谷丙转氨酶(ALT)活力,肝组织丙二醛(MDA)、谷胱甘肽(GSH)含量、总超氧化物歧化酶(T-SOD)活力,并观察肝组织病理学变化。结果表明:"龙薯24号"叶提取物均能显著降低血清ALT活力,降低肝组织MDA含量,升高GSH含量及T-SOD活力,减轻肝组织的病理损伤程度。"龙薯24号"叶提取物对CCl4诱导的肝损伤小鼠有保护作用。

“板块式教学”在初中生物总复习课中的应用

初中生物这门课程的实验性、综合性、现实性、基础性较强,对于初中生来说,学习时有一定的难度。尤其是中考前,如何引导学生进行系统而全面的复习,保证学生掌握所有知识点,使生物成为中考成绩的增分点,是师生普遍关心的重要问题。随着新课程改革的不断深入,生物教学模式不断得到创新和完善,很多教师也都在钻研提高生物总复习的方法,在这种趋势的推动下,"板块式教学"应运而生,并得到了广大教师的认可。本文通过诠释"板块式教学"的概念,论述了其在初中生物总复习中的作用及具体应用。

和谐企业需要人文关怀和心理疏导

作为中国石化基层销售企业，浙江宁波石油分公司的一线员工数量占据其用工总量的绝对比重。相对于上中游板块，销售企业一线员工是社会公众最直接接触的“中国石化员工”，因而不得不面对社会舆论的“零容忍”和高强度的工作压力。长此以往，员工心里自然而然地滋生不满情绪，甚至导致失控、失衡。与此同时，80后、90后不同年龄的员工其时代背景、成长环境造就的个性及价值取向上的差异，也给中国石化基层销售企业的思想政治工作提出了新的课题。

浅谈核心素养下初中生物教学中“学案导学”教学模式的运用策略

初中生处在一个很敏感的年龄段,生物教学对生活来说是比较关键的,对于学生的身心健康发展尤为重要,但就目前我国在初中生物上的教学与生活并没有贴近,这就失去了生物课对初中生的意义。本文就“学案导学”教学模式在初中生物教学中的运用展开讨论。

人文关怀和心理疏导——基层思想政治工作中的两大法宝

当前，我们正处于社会转型期，各种价值观、人生观充斥着我们的社会，矛盾与冲突层出不穷。作为中石化基层销售企业，中石化浙江宁波石油分公司的一线员工数量占据着其用工总量的绝对比重，相对于中石化上中游板块，销售企业一线员工是社会公众最直接接触的“中石化员工”，而不得不面对社会舆论的“零容忍”，以及高强度的工作压力、工作回报上的预期落差等等多重因素困扰，长此以往，员工的心理自然而然地滋长不满情绪，甚至导致失控失衡。与此同时，随着网点的不断发展，70后、80后、90后混杂而处，时代背景、成长环境造就的个性及价值取向上的差异，使管理难度增大，也给中石化基层销售企业的思想政治工作提出了新的课题。为此，如何理顺员工的情绪问题，并使之成为保进企业和谐发展有效助力器，是党务工作者不得不思考的问题。

基于“五育并举”渗透初中生物教学的案例研究

“五育并举”是指教师在文化课程的教学中兼顾德育、智育、体育、美育和劳动教育的效果,以推动学生个人综合素养的发展。随着新课改的不断推进,素质教育理念逐渐深入人心,得到了广大教师的认可。初中生物教学关系到学生的长远发展,应当和“五育”结合起来。因此,我结合教学经验,对初中生物教学中渗透“五育”的相关问题进行研究,希望能够提升教学效率。

浅谈如何在科学探究中营造开放性的生物课堂

生物教学是一个不断探究的过程。本文阐述了探究式教学的开展现状,并结合自身教学实际探讨了生物课堂中探究式教学实施的策略,倡导探究性学习,促进学生学习方式的转变,营造开放性生物课堂,提高生物课堂教学的有效性。

如何弥补初中生物教材缺陷

现行初中生物教材最大特点是"静"。研究具体教学案例,探讨如何在"静"与"动"之间搭桥,以弥补初中生物教材缺陷,提高初中生物教师备课的有效性。

论初中生物学教学中辩证思维的培养

新课标指出,教师应当使用灵活的教学手段来培养学生的思维方式,帮助学生用逻辑分析的方式了解生物学概念,养成辩证思维的习惯。教师应引导学生主动思考,积极探索生物学知识,总结自己的见解。古人云"授人以鱼不如授人以渔",教会了辩证思维的方式,也教会了学习生物课的窍门和对待生活的态度,这对教育工作者是一项很大的考验,同时也是一份难得的机遇。

精神“补钙”之“大学之道” 浅析新时期共产党员如何加强自身修养

理想信念是共产党人精神上的＂钙＂,精神上＂缺钙＂,＂则如无舵之舟,无勒之马,漂荡奔逸,何所底乎＂,只能落下个＂软骨病＂的毛病。精神＂补钙＂不仅是党员内化先进性的个人需要,也是新形势下党的建设的客观需求。当前,我国正处于经济社会转型期,各种新思想、新思潮层出不穷,与党的理想信念相互激荡。新的世情、国情、党情,已使探索有效形式为党员精神＂补钙＂迫在眉睫。

读书思廉之“三慎”体会

前人对读书与人价值的探讨，数不胜数。其中“书籍使我变成不易为种种病毒所传染的人”的读书感悟，颇合处于转型期的中国这一现实语境。“物洗则净，心洗则清”，读书思廉能够涤荡内心深处的尘埃，使心灵变得纯净。

花文化校本课程的“四整合”实施措施分析

在新课程改革不断深入的情况下,各地区学校在积极探索课程改革的过程中,开始加强对地方优势资源的挖掘和应用,积极探索地方特色校本课程的开发,使课程教学的灵活性和多样性得到适当彰显。在本次课题研究工作中,就结合永福镇花文化校本课程的开发和利用,对校本课程建设和实施进行了研究,希望能够为课程改革提供有价值的参考,促进课程教学质量的全面提高。

初中生物实验教学的有效性策略

在学校教育中,生物是一门以实验为良好支撑的基础性学科。生物新课程标准强调＂倡导探究性学习,力图改变学生的学习方法,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手……突出创新精神和实践能力的培养。＂理论和实践表明：生物实验教学对于初学者而言,既可在寓教于乐中事半功倍地学习并掌握课程知识,又能获取良好的情感体验和成功意识,从而对于促进他们的自主性发展、可持续发展和个性化发展奠基铺路,并且源源不断地注入一些活力元素。如何开展初中生物实验教学活动呢？本文立足有效性策略的构建与运用,试对此作出抛砖引玉之论,期望能为更多实践者提供一些借鉴和帮助。

学生“动”起来 教学“活”起来——以“生物的变异”教学为例

以“生物的变异”为例,探究促进教学的多种“活”与“动”,创建充满动感、活力的初中生物学课堂,让学生的思维、眼睛、双手动起来,提升学生的生物学核心素养。

用"物理模型"建构探究性课堂——以"病毒"为例

以"病毒"一课为例,利用物理模型展开探究性教学.通过模型的分析、模型的建构、模型的使用3个环节详细阐述如何将物理模型建构应用于初中生物学课堂教学,以提高教学质量,促进学生课堂参与度和自主学习能力的发展.